{"id":629056,"date":"2013-07-04T08:11:00","date_gmt":"2013-07-04T05:11:00","guid":{"rendered":"http:\/\/devrri.freshlemon.ro\/aktuell\/bekaempfung-von-schulabbruch-anhand-der-ergebnisse-einer-unicef-studie-id629056.html"},"modified":"2013-07-04T08:11:00","modified_gmt":"2013-07-04T05:11:00","slug":"bekaempfung-von-schulabbruch-anhand-der-ergebnisse-einer-unicef-studie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.rri.ro\/de\/feature-reportage\/sozialreport-der-rumaenische-alltag\/bekaempfung-von-schulabbruch-anhand-der-ergebnisse-einer-unicef-studie-id629056.html","title":{"rendered":"Bek\u00e4mpfung von Schulabbruch anhand der Ergebnisse einer UNICEF-Studie"},"content":{"rendered":"

Schulabbruch, ein wichtiges Thema f\u00fcr die europ\u00e4ischen Institutionen, ist auch in Rum\u00e4nien zum \u00f6ffentlichen Diskussionsgegenstand geworden. Nicht nur die genaue Ermittlung des Ausma\u200e\u00dfes dieses Ph\u00e4nomens ist wichtig, sondern auch L\u00f6sungen zu finden. Diese kommen nur dann, wenn die Zusammenarbeit zwischen den zust\u00e4ndigen Beh\u00f6rden aus verschiedenen Bereichen funktioniert: Bildung, Sozialschutz und lokale Entwicklung. Darauf bezieht sich die Studie Alle Kinder in die Schule bis 2015, globale Initiative f\u00fcr die Kinder au\u200e\u00dferhalb des Bildungssystems — eine Landesstudie\u201c, die unter der Schirmherrschaft von UNICEF erarbeitet wurde. <\/strong><\/p>\n


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Die Studie basiert auf einer gemeinsamen Methodologie der 26 Teilnehmerstaaten, einschlie\u200e\u00dflich Rum\u00e4nien. Bei der Erarbeitung der Studie \u00fcber Rum\u00e4nien beteiligten sich das Bildungsministerium, das Arbeitsminsiterium, das Nationale Statistikamt und das Institut f\u00fcr Bildungswissenschaften. Ziel des besagten Studiums war es, den Hintergrund des Schulabbruchs zu analysieren, das Bewusstsein diesem Ph\u00e4nomen gegen\u00fcber zu steigern und L\u00f6sungen zu bieten. Bis zu einer L\u00f6sungsfindung aber m\u00fcssen wir das Ausma\u200e\u00df eines Ph\u00e4nomens kennen, dessen Ursachen nicht nur auf das Bildungswesen zur\u00fcckzuf\u00fchren sind. Sandie Blanchet, UNICEF-Vertreterin f\u00fcr Rum\u00e4nien, spricht \u00fcber einen Teil dieser Ursachen.<\/p>\n


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Kinder, die kurz vor dem Schulabbruch stehen, sind sehr arm, sie kommen aus l\u00e4ndlichen Gegenden, geh\u00f6ren zur Ethnie der Roma oder sind behindert. Das Bildungswesen m\u00fcsste dem Schulabbruch eher vorbeugen, als sich auf Interventionsma\u200e\u00dfnahmen zu konzentrieren. Wir m\u00fcssen uns vergewissern, dass diese Kinder in die Schule eingeschrieben werden und dort auch bleiben. Das w\u00fcrde auch einen finanziellen Vorteil bedeuten, denn es ist kosteng\u00fcnstiger.\u201c<\/em><\/p>\n


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Die langfristigen Nachteile des Schulabbruchs beeintr\u00e4chtigen die ganze Gesellschaft un Wirtschaft eines Landes. Laut Angaben des Nationalen Statistikamtes seien 52% der Jugendlichen, die die Schule fr\u00fchzeitig verlassen haben, schneller arbeitslos geworden. Ein weiterer Beweis, dass der Schulabbruch ein Sozialproblem ist, st\u00fctzt sich auf die Tatsache, dass es Unterschiede zwischen den verschiedenen Landesregionen gibt. In einigen hat das Ph\u00e4nomen ein kleineres Ausma\u200e\u00df als in anderen, abh\u00e4ngig von der wirtschaftlichen Entwicklung und der ethnischen Zusammensetzung des Gebietes. In Ortschaften, in denen die Romabev\u00f6lkerung 5% \u00fcberschreitet, ist der Stand des Schulabbruchs h\u00f6her. Weitere statistische Angaben bietet uns wieder Sandie Blanchet:<\/p>\n


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<\/em>Der Stand des fr\u00fchzeitigen Schulabbruchs hat 17,5% erreicht. Die Tendenz ist steigend. Laut der Agenda 2020 hat sich Rum\u00e4nien als Ziel gesetzt, eine Verringerung des Schulabbruchs auf 15% bis 2014 und auf 11% bis 2020 zu erreichen. Da der Schulabbruch durch andere Sozialfaktoren wie Armut, Gesundheit, En\u00e4hrung und Familienumfeld beeinflusst wird, sind auch Mehrbereichsl\u00f6sungen notwendig. Auf Lokalebene m\u00fcssen die Schulen, die Sozialarbeiter, die B\u00fcrgermeister\u00e4mter zusammenarbeiten, um dem Schulabbruch vorzubeugen. Die Qualit\u00e4t der Bildung ist auch problematisch. 40% der 15-j\u00e4hrigen haben einen niedrigen Alphabetisierungsstand. In Polen bel\u00e4uft sich der Prozentsatz auf 15%, in Ungarn auf 18%. Die L\u00f6sungen in diesem Sinne w\u00e4ren qualifizierte und motivierte Lehrer, ein Lehrplan, der die Kompetenzentwicklung und nicht das Auswendiglernen von Informationen in den Vordergrund stellt. Rum\u00e4nien investiert 3,5% seines BIP in sein Bildungssystem. Zum Vergleich weisen Polen und Ungarn jeweils 5% daf\u00fcr zu.\u201c<\/em><\/p>\n


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Nichtsdestotrozt k\u00f6nnen Statistiken auch t\u00e4uschend sein, wenn man den ganzen Kontext des Schulabbruchs, aber auch die Berechnungsweise dieses Standes nicht kennt. Ciprian Fartu\u015fnic, Forscher des Instituts f\u00fcr Bildungswissenschaften, erkl\u00e4rt uns wie dieser Stand in Rum\u00e4nien berechnet wird.<\/p>\n


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Wir \u00fcberpr\u00fcfen die Zahl der Kinder, die sich im September in eine Schule eingeschrieben haben und wieviele von ihnen im Juni das Schuljahr abschlie\u200e\u00dfen. Der Stand des Schulabbruchs wird durch den Vergleich der Eintritte mit den Austritten berechnet. Neu an dieser Studie ist, dass man auch nachfragt, wieviele Kinder tats\u00e4chlich in die Schule gehen m\u00fcssten. Wir erfahren somit, dass deren Zahl gr\u00f6\u200e\u00dfer ist als die der eingeschriebenen Sch\u00fcler. Mithilfe des Statistikamtes haben wir erfahren, wieviele Kinder sich im Vorschul- oder Grundschulalter befinden. Wir haben diese Zahl mit der Zahl der tats\u00e4chlich im Schulsystem eingeschriebenen Kinder verglichen. Durch eine einfache Subtraktion haben wir erfahren, dass weniger Kinder in die erste Klasse gehen, als es laut den demographischen Daten sein m\u00fcsste. Danach versch\u00e4rft sich das Ph\u00e4nomen. In der Grundschule, also im Alter zwischen 7 und 10 Jahren, sind es \u00fcber 55.000 Kinder, die nicht im Bildungssystem auftauchen. Im Gymnasium ist es genauso, obwohl die Kinder in die Schule gehen m\u00fcssten, denn laut den Bev\u00f6lkerungszahlen gibt es sie.\u201c<\/em><\/p>\n


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Mit der Rechenformel der EU-Institutionen erh\u00e4lt das Ph\u00e4nomen ein anderes Ausma\u200e\u00df und muss anders verstanden werden.<\/p>\n


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Auf EU-Ebene werden die Abbruchzahlen nicht unter den Mitgliedsstaaten verglichen, denn die Methodologie ist unterschiedlich. Z.B. gibt es eine Methode, die eine Berechnung anhand von \u00fcber mehrere Studienkahre erfasste Kohorten beinhaltet. Der resultierte Indikator ist der Schulabbruch. Besagte Methode fokussiert eine bestimmte Altersgruppe, jene von 18 bis 24 Jahren. Warum? Weil man dort erwartet, dass diese jungen Leute einen gewissen Grundbildungsstand haben. Wenn man so berechnet, stellen wir fest, dass fast einer von f\u00fcnf Jugendlichen nicht einmal das Pflichtstudium von 10 Klassen abschlie\u200e\u00dft.\u201c <\/em><\/p>\n


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Unabh\u00e4ngig von der Rechenmethode setzen die L\u00f6sungen zum Schulabbruch die Zusammenarbeit etlicher Institutionen voraus. Au\u200e\u00dferdem kann man von den statistischen Daten der Studie Alle Kinder in die Schule bis 2015, globale Initiative f\u00fcr die Kinder au\u200e\u00dferhalb des Bildungssystems — eine Landesstudie\u201c nicht absehen.<\/p>\n


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Audiobeitrag h\u00f6ren:<\/strong><\/p>\n


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