Wie man wei\u200e\u00df, ist das Spielen besonders wichtig f\u00fcr die soziale, emotionelle, physiche und kognitive Entwicklung des Kindes. W\u00e4hrend des Spielens verwendet das Kind all seine Sinne, und deshalb ist das Spielen die erste Etappe des Lernens und der kreativen Besch\u00e4ftigung. Bei ihren Spielerlebnissen erwerben die Kleinen neue F\u00e4higkeiten, sie entwickeln Beobachtungssinn, Konzentration, Ged\u00e4chtnis, Aufmerksamkeit, Einbildungskraft, logisches Denken und k\u00fcnstlerischen Geist. Je \u00e4lter das Kind wird, desto komplexer und phantasievoller wird auch sein Spielen — dadurch \u00fcbt und erweitert das wachsende Kind seine besonderen Begabungen.<\/p>\n
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In Rum\u00e4nien l\u00e4uft seit fast drei Jahren ein Projekt mit dem Titel Wir wollen die Schule wiederentdecken\u201c, das sich an behinderte Kinder richtet und das Risiko des vorzeitigen Schulabbruchs vermindern sollte. Hauptansatz des Projekts ist das Spielen, aber es gibt auch eine Neuigkeit. Projektmanagerin Daniela Vi\u015foianu bringt weitere Details:<\/p>\n
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Das Neue an diesem Projekt ist die Zusammenarbeit mit dem Paar Kind-Elternteil. Wir arbeiten immer mit dem Kind und einem Elternteil zusammen, und das Projekt enth\u00e4lt mehrere Etappen. Erstens arbeiten wir mit Erwachsenen, die wir als Schulvermittler ausbilden. Diese Schulvermittler werden sp\u00e4ter als Vertreter der Schule oder anderer Sozialeinrichtungen mit den behinderten Kindern und ihren Eltern zusammenarbeiten. Nachdem die Schulvermittler den ersten Teil des Ausbildungskurses absolvieren (das ist der Akkreditierungsteil), verpflichten sie sich dazu, als Teil unserer Vereinbarung, im Rahmen einer Praktikumswoche mit einer Gruppe von Kindern zusammenzuarbeiten.\u201c<\/em><\/p>\n
Workshops mit behinderten Kindern oder Aktivit\u00e4ten mit deren Eltern sind keine Neuigkeit in Rum\u00e4nien. Der Vorteil des neuen Projekts ist aber die Zusammenarbeit mit den Kindern und ihren Eltern im Rahmen desselben Workshops. Daniela Vi\u015foianu dazu:<\/p>\n
Hauptziel des Workshops ist, da\u200e\u00df die Eltern sich dem Interesse des Kindes unterordnen. Das bedeutet, da\u200e\u00df das Kind selbst \u00fcber das Spiel entscheidet. Das Kind sollte dem Vater oder der Mutter sagen \u201awir wollen dies oder das malen\u2018 oder \u201ahilf mir, dies und das zu tun\u2018. Praktisch ist das ein Umdrehen der Kr\u00e4fte beim Spielen. Das Kind hat immer den Eindruck, da\u200e\u00df es genau das tut, was es gerade m\u00f6chte. Ein solcher Eindruck oder ein solches Gef\u00fchl ist besonders wichtig bei behinderten Kindern und vor allem bei deren Eltern, die st\u00e4ndig unter gro\u200e\u00dfem Druck stehen. Das Spielen wird auch f\u00fcr die Eltern zur Therapiemethode. Am wichtigsten in diesem Projekt ist, da\u200e\u00df wir psychologische Beratung f\u00fcr Eltern leisten, und da\u200e\u00df wir Eltern von Kindern mit unterschiedlichen Behinderungen zusammenbringen. Bei unseren verschiedenen Workshops kommen Kinder mit unterschiedlichen Behinderungen zusammen, lernen einander kennen und erkennen, da\u200e\u00df sie gewisse Ausgleichsm\u00f6glichkeiten haben. Jedes behinderte Kind entdeckt, da\u200e\u00df es als Kompensation \u00fcber verschiedene F\u00e4higkeiten und Begabungen verf\u00fcgt, die ihm helfen, in gewissen Situationen besser durchzukommen als andere Kinder mit anderen Behinderungen. Das Kind lernt, das auszunutzen, was er gut kann, und seine speziellen F\u00e4higkeiten einzusetzen, um weiterzukommen.\u201c<\/p>\n
Ende Juni gab es einen Bonus f\u00fcr die Projektteilnehmer: Sie konnten mit der britischen Therapeutin Eunice Stragg zusammenarbeiten, einer erfahrenen Psychoterapeutin, die seit mehr als 26 Jahren in diesem Bereich arbeitet und sich in Play Therapy und Sandplay Therapy (Spieltherapie und Sandkastentherapie) spezialisiert hat. Im zweiten Teil des Workshops erkl\u00e4rte die britische Psychotherapeutin die Vorteile der Spieltherapie f\u00fcr alle Teilnehmer des Programms Wir wollen die Schule wiederentdecken\u201c — Kinder, Eltern, Psychologen, Schulvermittler usw.<\/p>\n
Die wichtigste Zielsetzung dieser Therapieform ist die L\u00f6sung der emotionellen Schwierigkeiten und der Verhaltensprobleme — dazu geh\u00f6rt auch eine bessere Kommunikation zwischen Eltern und Kindern. Weitere Ziele sind die Verbesserung des Verbalausdrucks, der F\u00e4higkeit zur Selbstbeobachtung und der Kontrolle von Impulsen; ferner die Entwicklung von Methoden zur L\u00f6sung der Angstzust\u00e4nde und der Frustration, die St\u00e4rkung des Vertrauens und das Aufbauen von Beziehungen zu anderen Menschen. Um diese Ziele zu erreichen, st\u00fctzt sich der Therapeut auf die kognitiven Entwicklung, die jede Etappe der emotionellen Entwicklung des Kindes charakterisiert, sowie auf altersspezifische Konflikte.<\/p>\n
Eine weitere Neuigkeit in einem Projekt dieser Art ist auch die Idee, eine gewisse Unabh\u00e4ngigkeit des behinderten Kindes gegen\u00fcber seine Eltern zu schaffen. Erneut Daniela Vi\u015foianu mit Einzelheiten:<\/p>\n
Wir haben uns vorgenommen, den Kindern mehr Spielraum zu lassen. Die Eltern m\u00fcssen verstehen, da\u200e\u00df sie nicht ihr ganzes Leben um das behinderte Kind gestalten sollen. Wenn ein Elternteil vor einer solchen Herausforderung steht, n\u00e4mlich ein behindertes Kind gro\u200e\u00dfzuziehen, organisiert er sein Leben neu, er konzentriert sich ausschlie\u200e\u00dflich auf das Kind. So vergehen vielleicht 10 bis 20 Jahre, und unsere gr\u00f6\u200e\u00dfte Bef\u00fcrchtung ist, da\u200e\u00df die Eltern auch eine psychologische Behinderung bei ihren Kindern verursachen. Wenn die Eltern st\u00e4ndig \u00fcber ihre Aufopferung sprechen, werden sie ihre behinderten Kinder unter zus\u00e4tzlichen Druck setzen.\u201c<\/p>\n
Bis jetzt haben etwa 800 Familien aus dem S\u00fcden Rum\u00e4niens an dem Projekt Wir wollen die Schule wiederentdecken\u201c teilgenommen. In Zukunft sollte das Projekt erweitert werden und landesweit laufen.<\/p>\n
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