Ende letzten Jahres hatte die rum\u00e4nische Gesellschaft die Gelegenheit, aufgrund der PISA-Studien den Kenntnisstand der rum\u00e4nischen Sch\u00fcler mit dem der Sch\u00fcler aus weiteren 64 Staaten aus der ganzen Welt zu vergleichen.<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
Die PISA-Studien sind Schulleistungsuntersuchungen, die seit 2000 alle drei Jahre durchgef\u00fchrt werden. Sie haben als Ziel, die Kenntnisse und F\u00e4higkeiten 15-J\u00e4hriger in Sch\u00fcsselbereichen — Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften — zu messen. 2012 nahmen alle 34 L\u00e4nder der Organisation f\u00fcr wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) und weitere 31 Partnerstaaten an den PISA-Studien teil. Diese Staaten machen \u00fcber 80% der gesamten Weltwirtschaft aus.<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
F\u00fcr die rum\u00e4nischen Beh\u00f6rden und B\u00fcrger waren die Ergebnisse nicht erfreulich. 40% der Sch\u00fcler wurden als schwach eingestuft und nur 3,2% als leistungsf\u00e4hig. Rum\u00e4nien nahm den 45. Platz in der Rangliste der teilnehmenden 65 Staaten ein. Bildungsminister Remus Pricopie \u00e4u\u200e\u00dferte sich zu diesem Thema:<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
Wenn Sie eine einfache Antwort h\u00f6ren m\u00f6chten, sage ich Ihnen, dass die Ergebnisse schwach sind. Wenn sie eine ausf\u00fchrliche Antwort m\u00f6chten, sage ich Ihnen, dass wir weiter unter dem EU-Durchschnitt liegen. Eine gro\u200e\u00dfe Zahl von Kindern ist nach 8 Schuljahren nicht im Stande, einen durchschnittlichen Kenntnisstand in Mathematik, Naturwissenschaften und Lesen zu erreichen. Um aber objektiv zu bleiben, m\u00fcssen wir zugeben, dass es einen kleinen Fortschritt gibt: Gegen\u00fcber der letzten PISA-Studie von 2009 hat Rum\u00e4nien 4 Punkte mehr in der Rangliste erzielt. Und das ist ein erfreuliches Zeichen.\u201c<\/em><\/p>\n
Um diese schwachen Ergebnisse zu erkl\u00e4ren, geht der rum\u00e4nische Bildungsminister auf die Art und Weise ein, in der die Sch\u00fcler im rum\u00e4nischen Bildungssystem auf die unterrichteten Kenntnisse gepr\u00fcft werden. Bildungsminister Remus Pricopie:<\/p>\n
Es gibt zwei m\u00f6gliche Erkl\u00e4rungen. Erstens wird in der Schule nicht das N\u00f6tige unterrichtet. Die zweite Erkl\u00e4rung betrifft die Pr\u00fcfungs-Methodologie. Es ist sehr einfach, die Schuld auf die Methodologie zu schieben, w\u00e4hrend eigentlich in der Schule nicht das N\u00f6tige unterrichtet wird. Wir pr\u00fcfen den Stand der erworbenen Kenntnisse und wenn wir das tun, dann nur oberfl\u00e4chlich. Es gibt Schulen, in denen ein Sch\u00fcler die Note 9 bekommt, in Wirklichkeit entspricht aber sein Kenntnistand einer 6 (in einem Notensystem von 1 bis 10). Durch die im Notenheft eingetragenen Zensuren teilen wir den Eltern mit, dass die Kinder gute Ergebnisse haben. Bei der Pr\u00fcfung merken wir dann, dass das nicht der Wahrheit entspricht. Deshalb werden wir beginnend mit diesem Jahr einige Bestimmungen, die schon im Bildungsgesetz verankert waren, befolgen. Dadurch werden Auswertungen in der 2., der 4. und der 6. Klasse eingef\u00fchrt, um ein Bild zu haben und rechtzeitig zu erfahren, ob in einer Klasse die Entwicklung gut oder schlecht ist. Man kann so rechtzeitig eingreifen und korrigieren.\u201c<\/em><\/p>\n
Zuk\u00fcnftig m\u00f6chte man die Tests in Rum\u00e4nien nach den PISA-Studien gestalten. Sie sollten folglich fach\u00fcbergreifend sein. Daran sind die rum\u00e4nischen Sch\u00fcler nicht gewohnt. Der Lehrplan soll ebenfalls ge\u00e4ndert werden. Daran arbeitet man schon. Der Lehrplan gilt auch als Teil des Problems. Ciprian Ciucu, Bildungsexperte beim Rum\u00e4nischen Zentrum f\u00fcr Europa-Politiken, erl\u00e4utert:<\/p>\n
Unser Lehrplan ist nicht zeitgem\u00e4\u200e\u00df. Er ist veraltet, auch wenn europ\u00e4ische Fonds f\u00fcr seine Ab\u00e4nderung ausgegeben wurden. Die Wissenschaft macht in allen Bereichen Fortschritte. Normalerweise sollte eine Lehrplans\u00e4nderung alle zwei Generationen, also alle etwa acht Jahre stattfinden. Die letzte \u00c4nderung, die aber nicht den Inhalt betraf, sondern die Ziele, fand Ende der 1990er Jahre, Anfang der 2000er statt. Die \u00c4nderung war damals partiell, man sprach von einer nachfolgenden tiefgreifenderen \u00c4nderung. Uns das geschah nicht.\u201c<\/em><\/p>\n
Ein anderer wichtiger Aspekt, der von den PISA-Studien hervorgehoben wurde, betrifft die Motivation. Das Motivations-Niveau der rum\u00e4nischen Sch\u00fcler ist das niedrigste unter den im Rahmen der Studie getesteten L\u00e4ndern. Es liegt auf der Hand, dass die Erkl\u00e4rungen f\u00fcr dieses Motivations-Problem der Sch\u00fcler nicht au\u200e\u00dferhalb des Bildungssystem gesucht werden m\u00fcssen. Bildungsminister Remus Pricopie:<\/p>\n
Die Motivation entspringt nicht nur dem Unterricht in der Schulklasse, sondern aus allen t\u00e4glichen T\u00e4tigkeiten. Es gibt viele Kinder, die aufs Lernen verzichten, weil sie den Sinn der Schule nicht erkennen. Betreffend die Lehrer es ist wahr, es gibt einen Zusammenhang zwischen Leistung im Bildungswesen und — ich w\u00fcrde nicht gerade Entlohnung sagen — aber Respekt-Niveau gegen\u00fcber den Lehrkr\u00e4ften, und dieses Niveau schlie\u200e\u00dft auch die Entlohnung ein. Es reicht nicht, einen motivierenden Lohn zu haben, es muss auch eine bestimmte Atmosph\u00e4re in der Schule herrschen.\u201c<\/em><\/p>\n
Ciprian Ciucu meint, das Fehlen der Motivation unter Sch\u00fclern w\u00fcrde die mangelhafte Motivation der Lehrer widerspiegeln.<\/p>\n
Das Bildungswesen ist eng an die Motivation gebunden. Bei den Kindern kommt die Motivation von au\u200e\u00dfen. Sein Interesse muss vom Lehrer stimuliert werden. Andererseits sind die Lehrer demotiviert. Der Status des Lehrers ist nicht mehr das, was es mal war. Es ist nichts Besonderes, Lehrer zu sein. Die Auswahl der Lehrkr\u00e4fte ist mangelhaft. Die besten Absolventen arbeiten nicht im Bildungswesen. Sie wandern aus oder arbeiten in anderen Bereichen des \u00f6ffentlichen oder privaten Sektors. Die Rekrutierungsm\u00f6glichkeiten im Bildungswesen sind folglich eng. Das ist nicht nur f\u00fcr Rum\u00e4nien typisch, sondern auch f\u00fcr andere europ\u00e4ische Staaten.\u201c<\/em><\/p>\n
Sowohl die Regierung als auch die Zivilgesellschaft sehen ein, dass tiefgreifende \u00c4nderungen durchgef\u00fchrt werden m\u00fcssen. Diese sollten das System grunds\u00e4tzlich \u00e4ndern. Das Lehren und das Lernen sollten wieder ihr fr\u00fcheres Prestige und ihren Sinn wiedererlangen.<\/p>\n
Audiobeitrag h\u00f6ren:<\/strong><\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n