In den letzten Jahren spricht man auch in Rum\u00e4nien \u00fcber die Kapazit\u00e4t der Schule, einige F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten zu f\u00f6rdern. Neuerdings wird sogar die Rolle der Schule bei der Entwicklung der emotionalen Intelligenz in Betracht gezogen. Emotionale Intelligenz wirkt sich durch verschiedene nichtkognitive F\u00e4higkeiten aus. Diese m\u00fcssen im Bildungssystem einen wichtigen Platz haben, genauso wie die kognitiven F\u00e4higkeiten. Das ist die Schlussfolgerung einer Studie, die von der Babe\u015f-Bolyai-Universit\u00e4t in Cluj (Klausenburg) in Zusammenarbeit mit dem ROI-Verband und dem Institut f\u00fcr Bildungswissenschaften, mit der Unterst\u00fctzung von der UNICEF erarbeitet wurde. Wie diese F\u00e4higkeiten definiert werden, erl\u00e4utert Eduard Petrescu, Mitglied des UNICEF-B\u00fcros Rum\u00e4nien:<\/p>\n
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Diese sind kurzgefasst als jene F\u00e4higkeiten definiert, die durch keinen standardm\u00e4\u200e\u00dfigen Intelligenztest oder durch andere Wissenspr\u00fcfungen gemessen werden k\u00f6nnen. Relevant f\u00fcr das Bildungssystem sind jene, die mit einer pers\u00f6nlichen Dimension im Zusammenhang stehen. Ich beziehe mich auf das Verh\u00e4ltnis, das eine Person zu sich selbst haben kann, wie diese einige Verhaltensweisen kontrollieren und verbessern kann, wie diese ihre Motivation findet und ihre Kreativit\u00e4t einsetzt. Es gibt eine soziale und eine gemeinschaftliche Dimension. Es handelt sich um die Beziehungsf\u00e4higkeiten oder F\u00e4higkeiten der Zugeh\u00f6rigkeit zu einer bestimmten Gruppe. Es gibt b\u00fcrgerliche F\u00e4higkeiten, bei denen auch die F\u00e4higkeit eintritt, an einem Projekt oder an einem Entscheidungsfindungsprozess teilzunehmen.\u201c<\/em><\/p>\n
Dank ihrer individuellen, aber auch der sozialen Dimension sind die nichtkognitiven F\u00e4higkeiten wesentlich f\u00fcr die harmonievolle Entwicklung einer Person. Diese m\u00fcssen insbesondere im Teenageralter gef\u00f6rdert werden, w\u00e4hrend sich der Charakter bildet. Deshalb hatte die Studie \u00fcber diese F\u00e4higkeiten Jugendliche in dem Mittelpunkt, wie wir von Simona David-Crisb\u0103\u015fa, der Vertreterin des ROI-Verbandes, erfahren.<\/p>\n
Im Teenageralter passiert folgendes: Die k\u00f6rperlichen und geistigen F\u00e4higkeiten entwickeln sich genauso viel wie die der Erwachsenen, w\u00e4hrend das Emotionale etwas zur\u00fcckbleibt. Gerade deshalb gibt es die Wahrscheinlichkeit, dass der Jugendliche in dieser Zeit allerlei riskante Entscheidungen trifft. Diese sozio-emotionalen F\u00e4higkeiten weisen mehrere Dimensionen auf. Einige von ihnen h\u00e4ngen mit der Selbstentfaltung, mit der Motivation, Disziplin, Beharrlichkeit, mit dem Selbstvertrauen und der Initiative zusammen. Auch hier findet sich der Teil wieder, der die Kommunikation mit den anderen betrifft, die interpers\u00f6nliche Beziehung, die Ausdauer, die Ausdauer in Stresssituationen, wie wir unsere Emotionen verstehen und ausdr\u00fccken. Es gibt auch den Teil der b\u00fcrgerlichen Beteiligung: die Involvierung in verschiedene Gemeinschaftsprojekte, die Zugeh\u00f6rigkeit zur Gesellschaft.\u201c<\/em><\/p>\n
Die Forscher haben festgestellt, dass in der rum\u00e4nischen Gesellschaft, die nichtkognitiven F\u00e4higkeiten ausschlie\u200e\u00dflich durch au\u200e\u00dferschulische Aktivit\u00e4ten oder durch jene, die von den Lehranstalten w\u00e4hrend der Woche Die Schule anders\u201c organisiert werden, gef\u00f6rdert werden. Die Teenager finden sich mehr in den Volontariat-Projekten als in den tats\u00e4chlichen Kursen wieder. Laut den Forschern sei dies darauf zur\u00fcckzuf\u00fchren, dass das rum\u00e4nische Bildungssystem sich weiterhin nur auf die \u00dcbermittlung von Kenntnissen st\u00fctzt. Wie die Schule nichtkognitive F\u00e4higkeiten f\u00f6rdern k\u00f6nnte und wie diese ihrerseits die Leistung in der Schule unterst\u00fctzen w\u00fcrden, erfahren wir ebenfalls von Simona David-Crisb\u0103\u015fan:<\/p>\n
Wenn man in der Schule blo\u200e\u00df den Schwerpunkt auf diese F\u00e4higkeiten setzen w\u00fcrde und nicht nur auf die kognitiven F\u00e4higkeiten oder auf die schulische Leistung, wie es heute der Fall im Bildungssystem ist\u2026 Man setzt sehr wenig auf Kommunikation, auf pers\u00f6nliche Beziehungen oder auf Motivation, obwohl jeder beobachten kann, dass Jugendliche nicht besonders motiviert und nicht an der Schule interessiert sind. Das, weil sie nicht in den Prozess einbezogen wurden. F\u00fcr Teenager ist es sehr wichtig, sich einbezogen zu f\u00fchlen und sich an dem Bildungsprozess zu beteiligen. W\u00e4hrend der Grundschule fokussiert man mehr auf die Verh\u00e4ltnisse zu den anderen, denn es gibt nur einen Klassenlehrer, der sich vier Jahre lang um die Kinder k\u00fcmmert. Neulich hat man mit der \u00c4nderung des Lehrplans auch bei den Grundschulklassen den Selbstentfaltungsteil eingef\u00fchrt, auch wenn nicht in gro\u200e\u00dfem Ausma\u200e\u00df. Ab der f\u00fcnften Klasse, in der Hauptschule und im Gymnasium, f\u00fchlt sich das Kind ausgegliedert. Es gibt keine Zeit und keinen Raum mehr, um sie einzubeziehen, und hier beginnen auch der Mangel an Interesse und die Demotivation.\u201c<\/em><\/p>\n
Die nichtkognitiven F\u00e4higkeiten sind nicht nur f\u00fcr die Lernmotivation wichtig, sondern allgemein f\u00fcr die sp\u00e4tere Entwicklung der Jugendlichen. Auf diese Entwicklung muss sich auch die Schule richten, meint der UNICEF-Vertreter Eduard Petrescu.<\/p>\n
Das klassische Bildungssystem, das heute in Rum\u00e4nien funktioniert, wurde wom\u00f6glich f\u00fcr eine andere \u00c4ra gedacht. Dieses muss auch die Beschleunigung der Gesellschaft in ihrem Ganzen, auf Ebene der Information, der Kommunikation und der Beziehungen in Betracht ziehen und auch die Tatsache, dass all diese Aspekte auch den Arbeitsmarkt beeinflussen. Letztendlich muss die Ausbildung eines Jugendlichen die F\u00e4higkeit desselben als Ziel haben, sich in die Gesellschaft und in das Arbeitsleben zu integrieren. Wir m\u00fcssen sehen, wie wir durch die F\u00f6rderung der nichtkognitiven F\u00e4higkeiten, die Jugendlichen unterst\u00fctzen k\u00f6nnen, die heutigen Herausforderungen zu \u00fcberwinden.\u201c<\/em><\/p>\n
Als Erstes m\u00fcssen die Lehrer selbst geschult werden, damit sie wissen, wie sie diese F\u00e4higkeiten ihrer Sch\u00fcler f\u00f6rdern k\u00f6nnen. Dann muss es ein Umdenken der Lehrpl\u00e4ne geben, um diese Dimension einzuschlie\u200e\u00dfen. Laut Fachleuten k\u00f6nnen nichtkognitive F\u00e4higkeiten am besten durch innovative Lehrmethoden und durch Teamarbeit gef\u00f6rdert werden.<\/p>\n
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