EU-Statistiken belegen, dass die Schulabbrecherquote in Rum\u00e4nien 2016 bei 18,5% lag und damit \u00fcber den Vorjahreswerten lag. Schwerwiegend ist die Lage in l\u00e4ndlichen Gebieten, dort brechen wesentlich mehr Kinder die Schule ab als in den St\u00e4dten. Das Gef\u00e4lle zwischen Stadt und Land wurde auch von einer Studie der Stiftung World Vision Romania erfasst. Dabei sei es um m\u00f6gliche Investitionsprojekte f\u00fcr die Bildung in l\u00e4ndlichen Gebieten gegangen, wie Gabriela Onofrei, Projektmanagerin bei der Stiftung, erkl\u00e4rt.<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
Die Angaben aus dem Bildungsministerium deuten auf einen Unterschied von 24 Prozentpunkten zwischen Stadt und Land hin, wenn es um die Partizipationsrate an Bildung geht. Eine von zehn Schulen aus den D\u00f6rfern und Gemeinden schafft es nicht, mit allen Grundsch\u00fclern, die beim Schuleintritt dabei waren, die f\u00fcnfte Klasse zu erreichen. Nach den ersten acht Klassen haben die H\u00e4lfte aller Schulen in l\u00e4ndlichen Gebieten Schulabg\u00e4nger. Die meisten Schulabbrecher sind aber in den Gymnasien ab der 9. Klasse festzustellen. Nur ein gutes Viertel aller Gymnasien meldet keine derartigen F\u00e4lle. Mehr als 40% der Schulabg\u00e4nger nach Abschluss der achten Klasse bleiben den heimatlichen Gemeinschaften auf dem Lande erhalten, wo sie im Haushalt mit anpacken.\u201c<\/em><\/p>\n
Leider ist das aber nicht das einzige schwerwiegende Problem f\u00fcr das Bildungssystem in l\u00e4ndlichen Gebieten. Die durchschnittliche Leistung bei der sogenannten Landesbewertung 2017, der Zulassungspr\u00fcfung nach der achten Klasse f\u00fcr das Gymnasium, lag auf dem Land um gut einen Notenpunkt unter dem Durchschnitt in der Stadt. Und das ist eigentlich auch genau die Stufe f\u00fcr die Versch\u00e4rfung und Anh\u00e4ufung der Probleme — das Ende des rum\u00e4nischen Grundschulzyklus und der Beginn der Gymnasiumsstufe. Hier nehme die Schulabbrecherquote rapide zu, denn in l\u00e4ndlichen Gebieten gebe es viel weniger Gymnasien und die Sch\u00fcler m\u00fcssten lange Schulwege in Kauf nehmen, sagt Gabriela Onofrei von World Vision Romania.<\/p>\n
Es ist sehr schwierig f\u00fcr ein Kind vom Lande, ein Gymnasium zu besuchen, die langen Strecken, die zur\u00fcckgelegt werden m\u00fcssen, spiegeln sich auch in unserer Studie wider. Mehr als 18% der Befragten haben angegeben, dass die Schule schwer zu erreichen ist, dass man von Zuhause etwa 90 Minuten daf\u00fcr braucht. Und hier lassen sich auch beachtliche Leistungsunterschiede zwischen den Kindern feststellen. Wir haben auch einen Durchschnitt der Noten bei der Landesbewertung vorliegen und der Anteil der Sch\u00fcler, die unter der Mindestnote 5 abgeschlossen haben, ist in l\u00e4ndlichen Gebieten dreimal so hoch als in der Stadt. Der Anteil der Leistungen \u00fcber Note acht, was etwa einer Zwei in Deutschland entspricht, ist zwanzig Mal so hoch in der Stadt.\u201c<\/em><\/p>\n
Mit ihrem Programm Ich will in die Neunte\u201c will die Stiftung World Vision Sch\u00fcler zur Fortsetzung ihrer Ausbildung ermutigen. Das Programm l\u00e4uft bereits seit zehn Jahren, und in diesem Zeitraum haben gut 1300 Sch\u00fcler jeweils ein monatliches Stipendium von einem Sponsor erhalten, um die Schule nicht abzubrechen. Ein weiteres Programm hei\u200e\u00dft in freier \u00dcbersetzung Brot und Morgenrot\u201c — dieses bietet Grundsch\u00fclern eine warme Mahlzeit und Betreuung bei den Hausaufgaben.<\/p>\n
Dar\u00fcber hinaus gibt es in l\u00e4ndlichen Gebieten nicht gen\u00fcgend Lehrkr\u00e4fte, viele Lehrer m\u00fcssen pendeln. Und au\u200e\u00dferdem f\u00e4llt ein gro\u200e\u00dfes Gef\u00e4lle zwischen Land und Stadt auf, wenn es um Qualifikationen der Lehrer geht. Promovierte oder erfahrene Lehrkr\u00e4fte mit Lehramtsdiplom ersten Grades arbeiten vor allem in st\u00e4dtischen Schulen, w\u00e4hrend auf dem Lande vorwiegend Referendare und unerfahrene Lehrer unterrichten. Auf der Suche nach einem allgemeinen Lagebild der Lehrkr\u00e4fte in l\u00e4ndlichen Gebieten unterhielten wir uns mit Ema Barb\u0103, zust\u00e4ndig f\u00fcr die \u00d6ffentlichkeitsarbeit beim Programm Teach for Romania\u201c.<\/p>\n
Statistisch werden 96% der Kinder, die auf dem Land zur Welt kommen, nie ein Hochschulstudium absolvieren. Bei den Roma-Kindern sind es sogar 99%. Gleichzeitig sind die Humanressourcen begrenzt, ich meine damit die Anzahl der Lehrkr\u00e4fte in l\u00e4ndlichen Gebieten. Die Arbeitspl\u00e4tze dort sind bei den Lehrkr\u00e4ften nicht besonders begehrt. Deshalb finden wir, dass es auch in dieser Hinsicht viele L\u00fccken zu f\u00fcllen gilt. Es m\u00fcssen die Stellen in den l\u00e4ndlichen Schulen besetzt werden, so dass m\u00f6glichst viele Kinder Zugang zu einer hochwertigen Ausbildung bekommen.\u201c<\/em><\/p>\n
Um dieses Ziel zu erreichen, bietet das Programm Teach for Romania\u201c, das Teil des internationalen Netzwerks Teach for All\u201c ist, mehrere Ma\u200e\u00dfnahmen an. Dadurch erhofft man sich, professionelle Lehrkr\u00e4fte f\u00fcr die Schulen auf dem Land anzuwerben und zu integrieren. Die Vorauswahl und das sp\u00e4tere Programm h\u00e4tten gezeigt, dass es recht viele Interessenten gibt, so Ema Barb\u0103.<\/p>\n
Wir haben momentan 66 Lehrkr\u00e4fte in unserem Programm. Zwei Generationen von Absolventen waren zwei Jahre lang an den Ma\u200e\u00dfnahmen des Programms beteiligt und sind heute auf diversen Ebenen der Zivilgesellschaft t\u00e4tig. Derzeit sind wir in \u00fcber 70 Schulen in 12 Landkreisen t\u00e4tig. Im vergangenen Jahr haben sich mehr als 1000 Personen f\u00fcr eine Stelle im Lehramt von Teach for Romania beworben. Wir waren erfreut, zu sehen, dass so viele Menschen, die in vielen Bereichen arbeiten k\u00f6nnten, entschieden haben, im \u00f6ffentlichen Bildungssystem zu unterrichten, und vor allem in benachteiligten Regionen.\u201c<\/em><\/p>\n
Das Programm umfasst vier Etappen, in den ersten zwei geht es um die Lehrerausbildung. Die dritte Etappe ist der eigentliche Unterricht \u00fcber einen Zeitraum von zwei Jahren. Die letzte Etappe beginnt am Ende der zweij\u00e4hrigen Periode, wenn die Teach for Romania\u201c–Lehrer die M\u00f6glichkeit haben, ihre T\u00e4tigkeit im Lehramt fortzusetzen oder in verwandte Arbeitsbereiche zu wechseln, die die Bildungsreform mitunterst\u00fctzen.<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Zu den Baustellen des rum\u00e4nischen Bildungssystems geh\u00f6rt u.a. die hohe Schulabbrecher-Quote. Seit Jahren gelingt es allerdings nicht, Strategien und Pl\u00e4ne, die einschlie\u00dflich auf Regierungsebene erarbeitet wurden, in konkrete Ergebnisse umzum\u00fcnzen.<\/p>\n","protected":false},"author":136,"featured_media":142467,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[116756],"tags":[100302,119794,99916,99589,101224,43654,36131],"coauthors":[],"class_list":["post-629264","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sozialreport-der-rumaenische-alltag","tag-bildungswesen","tag-grundschule","tag-gymnasium","tag-rumaenien","tag-schulabbrecher","tag-teach-for-romania","tag-world-vision-romania"],"acf":[],"yoast_head":"\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n