Die Zahl der Informationsquellen, glaubw\u00fcrdig oder nicht, hat in den letzten Jahren erheblich zugenommen. Der Ausdruck Fake News\u201c ist zu einem Teil unseres Grundwortschatzes geworden, egal wie gut wir verstehen, was dahinter steckt. Und gleichzeitig scheint es noch nie so notwendig gewesen zu sein wie heute in der Pandemie, zwischen Wahrheit und L\u00fcge, zwischen ehrlichen Nachrichten und solchen, die in die Irre f\u00fchren sollen, zu unterscheiden. Die F\u00e4higkeit, diesen Unterschied zu machen, lernt man am besten schon in der Schule, oder sogar noch fr\u00fcher. In Rum\u00e4nien befasst sich schon seit 1994 auch das Zentrum f\u00fcr Unabh\u00e4ngigen Journalismus (CJI) mit diesem Aspekt — wir sprachen mit der Gesch\u00e4ftsf\u00fchrerin Cristina Lupu.<\/p>\n
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Wir versuchen, bei jungen Menschen f\u00fcr mehr Selbstst\u00e4ndigkeit und kritisches Denken zu sorgen. Wir arbeiten direkt mit den Teenagern, entweder selbst oder wir holen Experten hinzu. Zum Beispiel organisieren wir in dieser Zeit eine Reihe von Treffen zwischen Journalisten und Teenagern. Da wir aber strategisch vorgehen wollen, haben wir uns entschieden, auch mit Lehrern zu arbeiten. Egal wie viele Kurse wir hier anbieten, wir werden nie genug haben, um auf nationaler Ebene etwas zu ver\u00e4ndern. Tats\u00e4chlich haben wir einen Prozess geschaffen, um Lehrer aus verschiedenen Disziplinen zu schulen. An diesem Punkt legen wir den Schwerpunkt auf diejenigen, die rum\u00e4nische Sprache und Literatur unterrichten, und gemeinsam mit ihnen entwickeln wir Medienkompetenz bei jungen Menschen\u201c, sagt Cristina Lupu — sie erl\u00e4utert auch, wie Medieninformationen in den rum\u00e4nischen Sprachunterricht eingebaut werden:<\/p>\n
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In der neunten und zehnten Schulklasse, wo der Unterrichtsstoff freiz\u00fcgiger ist, gestaltet sich die Arbeit mit den Medien viel einfacher. Zum Beispiel k\u00f6nnen wir in der neunten Klasse im Unterricht \u00fcber Kommunikationstheorie dar\u00fcber sprechen, wie Kommunikation funktioniert, wie Nachrichten mit einem Autor und einem Zweck aufgebaut sind. In Bezug auf Gesetzestexte k\u00f6nnen wir \u00fcber Meinungsfreiheit und die Verfassung sprechen. Auch in der neunten Klasse, wenn wir in den Unterricht \u00fcber Journalismus kommen, k\u00f6nnen wir dar\u00fcber sprechen, wie man eine Nachricht aufbaut. Wir sind daran interessiert, dass die Teenager lernen, Nachrichten zu schreiben und die Elemente einer gut aufgebauten Nachricht kennen. Wenn sie Nachrichten konsumieren, werden sie in der Lage sein, zu erkennen, was fehlt oder welche emotionalen Kn\u00f6pfe der Schreiber zu dr\u00fccken versucht, wenn die Nachricht zum Beispiel eine starke emotionale Reaktion hervorruft\u201c, erkl\u00e4rt Cristina Lupu vom Zentrum f\u00fcr Unabh\u00e4ngigen Journalismus. Doch was f\u00fcr Informationen nehmen die Jugendlichen von heute \u00fcberhaupt auf — und woher?<\/p>\n
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Auch wenn Teenager Medien nicht in dem Sinne konsumieren, wie es Erwachsene tun, kommen sie durch Gespr\u00e4che mit Lehrern, Freunden oder Kollegen an Informationen, die in der Presse verbreitet werden. J\u00fcngste Studien zeigen, dass die Desinformation w\u00e4hrend der Pandemie auf Instagram h\u00f6her war als z.B. auf Facebook, da Instagram h\u00e4ufiger von Jugendlichen als von Erwachsenen genutzt wird. Nat\u00fcrlich gibt es viele Elemente, die man zu jeder Zeit im Auge behalten muss. Aber gleichzeitig sind Teenager, auch wenn sie sich mehr f\u00fcr Filme und Musik interessieren, auch an anderen Dingen sehr interessiert, vor allem die Gymnasiasten, mit denen wir arbeiten, und besonders die in den Abschlussklassen. Sie wollen wissen, was mit der Ausbildung passiert, mit zuk\u00fcnftigen Jobs, was in diesem Zusammenhang mit der Pandemie und der Impfung passiert. Wir glauben, dass es mehr Informationen geben sollte, die so geschrieben sind, dass sie sie interessant finden, bevor wir uns beklagen, dass Teenager keine Nachrichten lesen\u201c, sagt die Medienaktivistin.<\/p>\n
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Das zeigt, dass wir Teenager differenzierter betrachten m\u00fcssen, und wir m\u00fcssen auch daf\u00fcr sorgen, dass die Medienerziehung Kinder in benachteiligten Gebieten erreicht. Zu diesem Zweck arbeitet das Zentrum f\u00fcr Unabh\u00e4ngigen Journalismus seit ein paar Jahren mit UNICEF Rum\u00e4nien zusammen, so Despina Andrei, Managerin f\u00fcr Kommunikation und Fundraising:<\/p>\n
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Aus unserer Sicht ist der Bedarf an Medienerziehung nicht neu, aber seit dem Ausbruch der COVID-19-Pandemie noch wichtiger geworden, denn Jugendliche und Kinder verbringen immer mehr Zeit vor Bildschirmen und Tablets im Internet, und das macht sie anf\u00e4lliger f\u00fcr Fake News und Desinformationen, wie Cyber-Mobbing oder andere Arten von Missbrauch, die online ver\u00fcbt werden. Auf der einen Seite wollen wir, dass Jugendliche und Kinder die Nachrichten, die sie sehen, entschl\u00fcsseln k\u00f6nnen, dass sie wissen, wie sie ihre Informationen aus einer Vielzahl von Quellen beziehen k\u00f6nnen, und dass sie nicht auf gef\u00e4lschte Informationen hereinfallen, die sich in letzter Zeit exponentiell vervielfacht haben. Auf der anderen Seite wollen wir, dass sie sich vor Dem\u00fctigungen und Bel\u00e4stigungen sch\u00fctzen, die online mit gro\u200e\u00dfer Leichtigkeit anfallen, vor allem, wenn man nicht vorbereitet ist und nicht wei\u200e\u00df, dass dies geschieht.\u201c<\/p>\n
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Wichtig ist, so Despina Andrei, dass man sich dabei mit mehreren Akteuren abstimmt, um Material zu erstellen, das den Bed\u00fcrfnissen der Kinder entspricht, um ihr Bed\u00fcrfnis nach korrekter Information zu befriedigen und sie vor Fake News zu sch\u00fctzen. Die Sch\u00fcler sollten idealerweise Kompetenzen erwerben, die es ihnen erm\u00f6glichen, mit der Informationslawine umzugehen und Informationen aus glaubw\u00fcrdigen Quellen zu erhalten und die Verbreitung von Fake News zu stoppen. Aber auch, dass sie zu Multiplikatoren des Wandels werden, also auf ihre Mitsch\u00fcler einwirken — denn letztendlich k\u00f6nnen die Vereine nur mit einer begrenzten Anzahl von Lehrern und Sch\u00fclern arbeiten, erkl\u00e4rt Despina Andrei.<\/p>\n
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Audiobeitrag h\u00f6ren:<\/strong><\/p>\n
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