La educaci\u00f3n sigue siendo uno de los \u00e1mbitos m\u00e1s fr\u00e1giles de la calidad de vida en Ruman\u00eda, seg\u00fan el m\u00e1s reciente \u00abBar\u00f3metro del Bienestar\u00bb, elaborado por MIR Research a petici\u00f3n de la UNSAR (Uni\u00f3n Nacional de Sociedades de Seguros y Reaseguros de Ruman\u00eda) para la plataforma ABS \u2013 Alianza para el Bienestar. Ruman\u00eda obtiene una puntuaci\u00f3n de 6,85 sobre 10 en materia de educaci\u00f3n: por encima de Bulgaria (6,74), pero por debajo de todos los dem\u00e1s pa\u00edses analizados de la regi\u00f3n: Polonia (8,3), Rep\u00fablica Checa (7,97), Hungr\u00eda (7,38) y Eslovaquia (6,87). M\u00e1s all\u00e1 de la cifra, el informe muestra que persisten los problemas en materia de inclusi\u00f3n educativa, competencias b\u00e1sicas y preparaci\u00f3n para el mercado laboral. Uno de los datos m\u00e1s preocupantes est\u00e1 relacionado con el abandono escolar prematuro.<\/p>\n
Seg\u00fan las estad\u00edsticas m\u00e1s recientes de Eurostat, Ruman\u00eda tiene la tasa m\u00e1s alta de la Uni\u00f3n Europea: el 16,8 % de los j\u00f3venes de entre 18 y 24 a\u00f1os abandonan prematuramente la educaci\u00f3n y no siguen ning\u00fan programa de formaci\u00f3n, mientras que la media europea es del 9,3 %. Esto significa que casi uno de cada seis j\u00f3venes rumanos entra en la vida adulta sin una cualificaci\u00f3n suficiente, lo que afecta directamente a sus oportunidades de empleo y a su estabilidad econ\u00f3mica a largo plazo.<\/p>\n
La psic\u00f3loga Oana Puican nos habla, desde la perspectiva del desarrollo de las nuevas generaciones de adultos, sobre los resultados del estudio:<\/p>\n
\u00abDesde una perspectiva psicol\u00f3gica, los datos del estudio <\/em>\u00abBar\u00f3metro del Bienestar\u00bb, que ponen de manifiesto la fragilidad de la educaci\u00f3n en Ruman\u00eda, no se refieren \u00fanicamente al rendimiento escolar o a indicadores estad\u00edsticos. Los resultados nos hablan de c\u00f3mo se construye la relaci\u00f3n del ni\u00f1o consigo mismo, con los dem\u00e1s miembros de la comunidad y, en \u00faltima instancia, con el mundo en el que vive. La educaci\u00f3n es el primer espacio social en el que el ni\u00f1o aprende la confianza, el sentido de pertenencia, la cooperaci\u00f3n y la sensaci\u00f3n de tener un lugar en una comunidad. Cuando el acceso a la educaci\u00f3n es fragmentado, desigual o inestable, surgen efectos que van mucho m\u00e1s all\u00e1 del \u00e1mbito acad\u00e9mico. Para el ni\u00f1o o el joven, disminuye la confianza en sus propios recursos, aparece la sensaci\u00f3n de impotencia y se dificulta el desarrollo de la capacidad de adaptaci\u00f3n a situaciones nuevas. Un ni\u00f1o que vive repetidamente la experiencia de la brecha \u2014ya sea por falta de recursos, dificultades de aprendizaje o falta de apoyo educativo\u2014 puede interiorizar la idea de que no es lo suficientemente capaz o de que las oportunidades no le pertenecen\u00bb.<\/em><\/p>\n Las diferencias que pone de manifiesto el \u00abBar\u00f3metro del Bienestar\u00bb tambi\u00e9n son evidentes en lo que respecta a las competencias digitales. En Ruman\u00eda, solo el 27,7 % de los ciudadanos posee competencias digitales b\u00e1sicas, casi la mitad de la media europea, que supera el 55 %. En una econom\u00eda en la que cada vez m\u00e1s actividades dependen de la tecnolog\u00eda, esta brecha se convierte en un problema importante, sobre todo para los j\u00f3venes y para quienes viven en zonas rurales. Paralelamente, solo el 12 % de los rumanos tiene competencias financieras por encima de la media, lo que supone dificultades para comprender las decisiones relacionadas con el ahorro, el cr\u00e9dito o la protecci\u00f3n financiera.<\/p>\n Oana Puican nos ofrece m\u00e1s detalles desde la perspectiva psicol\u00f3gica de las discrepancias informativas frente a las educativas entre los j\u00f3venes:<\/p>\n \u00abCada vez vemos m\u00e1s a menudo a j\u00f3venes que cuentan con la informaci\u00f3n necesaria, pero que no tienen suficiente confianza en su propio camino ni en su capacidad para tomar decisiones. Los j\u00f3venes se adaptan r\u00e1pidamente a la tecnolog\u00eda, pero tienen dificultades en las relaciones reales, del d\u00eda a d\u00eda. Son j\u00f3venes con problemas para asumir responsabilidades o con una baja tolerancia a la frustraci\u00f3n. Tambi\u00e9n hay un impacto relacional importante. La falta de competencias educativas y emocionales se refleja a menudo en la dificultad para entablar un di\u00e1logo, negociar diferencias o mantener relaciones estables\u00bb. <\/em><\/p>\n El informe tambi\u00e9n destaca las diferencias entre las zonas urbanas y rurales. En Ruman\u00eda, casi el 42 % de los alumnos estudian en escuelas de zonas rurales, donde el acceso a recursos educativos, tecnolog\u00eda y profesores especializados sigue siendo mucho m\u00e1s limitado. Adem\u00e1s, las pruebas internacionales muestran constantemente grandes diferencias de rendimiento entre los alumnos de las ciudades y los de las zonas rurales. Estas diferencias se reflejan posteriormente en el acceso al instituto, a la universidad y al mercado laboral. Tal y como nos se\u00f1ala la psic\u00f3loga Oana Puican:<\/p>\n \u00abSi miramos a largo plazo, estas disfunciones en la educaci\u00f3n influyen no solo en la trayectoria profesional del joven del futuro, sino tambi\u00e9n en la forma en que entablar\u00e1 relaciones, c\u00f3mo se comunicar\u00e1, cu\u00e1nta seguridad tendr\u00e1 a la hora de tomar decisiones importantes o cu\u00e1n f\u00e1cil le resultar\u00e1 desarrollar su autonom\u00eda. A nivel social, los efectos psicol\u00f3gicos se hacen visibles en la forma en que las generaciones j\u00f3venes se relacionan con el futuro. Cuando la educaci\u00f3n no ofrece suficiente previsibilidad, surge la tendencia al retraimiento, la ansiedad ante el futuro o la dificultad para invertir en proyectos a largo plazo\u00bb.<\/em><\/p>\n Oana Puican nos dijo para terminar:<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>\u00a0\u00abLa educaci\u00f3n no solo genera competencias, sino tambi\u00e9n una estructura emocional. La educaci\u00f3n no consiste \u00fanicamente en la acumulaci\u00f3n de conocimientos, sino tambi\u00e9n en el ejercicio de la convivencia: aprendemos a escuchar, a esperar, a argumentar y a cooperar. Cuando se debilitan las etapas de la educaci\u00f3n, toda la sociedad sufre las consecuencias en forma de polarizaci\u00f3n, desconfianza y fragilidad de los v\u00ednculos sociales. A largo plazo, la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n es, de hecho, una inversi\u00f3n en la salud psicol\u00f3gica de una sociedad. …\u00bb<\/em><\/p>\n La educaci\u00f3n ya no puede considerarse solo como un \u00e1mbito administrativo, sino como una infraestructura esencial para el bienestar social. La forma en que un ni\u00f1o ingresa y permanece en la escuela influye en la salud econ\u00f3mica de una familia, en la capacidad de una sociedad para adaptarse y, a largo plazo, en la resiliencia de todo un pa\u00eds.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La educaci\u00f3n sigue siendo uno de los \u00e1mbitos m\u00e1s fr\u00e1giles de la calidad de vida en Ruman\u00eda, seg\u00fan el m\u00e1s reciente \u00abBar\u00f3metro del Bienestar\u00bb, elaborado por MIR Research a petici\u00f3n de la UNSAR (Uni\u00f3n Nacional de Sociedades de Seguros y Reaseguros de Ruman\u00eda) para la plataforma ABS \u2013 Alianza para el Bienestar. 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