En Ruman\u00eda, el sistema tradicional de educaci\u00f3n se ha visto afectado en los \u00faltimos a\u00f1os por algunas disfunciones, ya que en los dos \u00faltimos a\u00f1os, solo alrededor del 50% de los estudiantes que han terminado la ense\u00f1anza secundaria han conseguido superar el examen de bachillerato. Esta es una raz\u00f3n m\u00e1s para optar por las alternativas educativas que parecen m\u00e1s interesantes.<\/p>\n
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La Asociaci\u00f3n \u201cComunicaci\u00f3n para la Comunidad\u201d (C4C) lanz\u00f3 en 2011 el proyecto titulado \u201cVolvamos a descubrir la escuela\u201d. Una etapa de dicho proyecto la constituy\u00f3 la reuni\u00f3n de los representantes de las alternativas educativas aceptadas por el Ministerio de Educaci\u00f3n de Ruman\u00eda, celebrada este oto\u00f1o con el fin de descubrir modalidades para optimizar la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os, incluso de los ni\u00f1os con discapacidades.<\/p>\n
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\u00bfQu\u00e9 propone el proyecto \u201cVolvamos a descubrir la escuela\u201d para optimizar la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os con discapacidades? Nos responde a esta pregunta la directora del proyecto, Daniela Vi\u015foianu:<\/p>\n
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\u201cEn el proyecto \u201cVolvamos a descubrir la escuela\u201d intentamos trabajar obligatoriamente con la pareja padre-hijo. Un padre que tiene un hijo con necesidades especiales tiene que afrontar diariamente mucho estr\u00e9s y culpa al ni\u00f1o de dicho estr\u00e9s, y eso porque un ni\u00f1o que tiene una discapacidad f\u00edsica, en su relaci\u00f3n con los padres de quienes depende, puede desarrollar tambi\u00e9n una discapacidad afectiva porque sus padres le responsabilizan diariamente al decirle \u2018he dejado el trabajo por ti\u2019 o cualquier cosa parecida. Tratamos de romper este mecanismo.\u201d<\/em><\/p>\n
Las alternativas educativas aceptadas por el Ministerio rumano de Educaci\u00f3n son Jena, Freinet, Montessori, Step by Step y Waldorf.<\/p>\n
El plan Jena propone una escuela libre, en la cual no existen ideales de los adultos, en la cual los ni\u00f1os expresan su creatividad y pueden tomar decisiones, seg\u00fan nos cuenta Monia Cuciureanu, presidenta de la Asociaci\u00f3n \u201cEl plan Jena\u201d:<\/p>\n
\u201cLa alternativa El Plan Jena es muy poco conocida en nuestro pa\u00eds. Actualmente, esta alternativa funciona en las ciudades m\u00e1s peque\u00f1as del pa\u00eds, sobre todo en las aldeas. Dicha alternativa apareci\u00f3 tras un experimento muy interesante, si tenemos en cuenta que la escuela ya no sigue el ritmo de la sociedad. Lo m\u00e1s importante es que la escuela se concibe como una escuela general, libre, activa, con una ense\u00f1anza compleja, basada en la educaci\u00f3n natural. Lo espec\u00edfico de esta alternativa educativa es el hecho de que, a diferencia de la educaci\u00f3n tradicional, los ni\u00f1os forman grupos heterog\u00e9neos de edad, porque se considera que pueden aprender de otros ni\u00f1os en igual medida en que aprenden de los adultos. Por eso, las diferencias de edad no pueden superar los tres a\u00f1os. El horario tradicional fue reemplazado por un plan r\u00edtmico de actividad en el cual se alternan cuatro actividades fundamentales: conversaci\u00f3n, juego, trabajo y fiesta. El plan de estudios es el tradicional, pero se hace hincapi\u00e9 en el medio ambiente.\u201d<\/em><\/p>\n
Uno de los sistemas de educaci\u00f3n alternativa m\u00e1s conocidos en Ruman\u00eda, que cuenta ya con 20 a\u00f1os de existencia, es Step by Step. Elena Mihai directora de programas de Step by Step, nos explica qu\u00e9 ofrece esta alternativa:<\/p>\n
\u201c\u00bfPor qu\u00e9 funciona bien Step by Step? Porque aplica el plan de estudios nacional, est\u00e1 adaptado a la cultura local e integra las mejores pr\u00e1cticas en el campo de la educaci\u00f3n preescolar. El modelo propuesto por Step by Step se basa en la implicaci\u00f3n de los padres. Queremos formar ciudadanos que contribuyan al progreso de la sociedad y tengan iniciativas personales y confianza. Tenemos una red profesional muy fuerte, tenemos tambi\u00e9n centros de formaci\u00f3n y organizamos peri\u00f3dicamente reuniones con los profesores de esta red. Estamos presentes en 40 distritos del pa\u00eds, con 280 guarder\u00edas con 690 grupos y 231 escuelas, y trabajamos con m\u00e1s de 15.000 ni\u00f1os.\u201d<\/em><\/p>\n
Partiendo de la pregunta de si la escuela es un templo o una obra de construcci\u00f3n, la alternativa \u201cCelestin Freinet\u201d, representada por Mariana B\u00e2ndea, presidenta de la Asociaci\u00f3n Rumana para una Sociedad Moderna \u201cCelestin Freinet\u201d, ofrece otro enfoque extracurricular:<\/p>\n
\u201cPodemos hablar de pocas escuelas Freinet. Sin embargo, es un sistema aplicado por muchos profesores. En la red escolar, las clases Freinet aparecieron m\u00e1s tarde. Organizamos actividades extracurriculares, existen escuelas de vacaciones, como es la de Reghin, y el calendario de las actividades extraescolares est\u00e1 aprobado por el Ministerio de Educaci\u00f3n. As\u00ed, hemos introducido un proyecto llamado El Universo Freinet, que comienza cuando empiezan los cursos y finaliza con la escuela de vacaciones.\u201d<\/em><\/p>\n
La Escuela Montessori propone alternativas a trav\u00e9s de las cuales los ni\u00f1os con discapacidades pueden desarrollarse igual que los dem\u00e1s ni\u00f1os. Dana Crainic, pedagoga de Montessori de la ciudad de Timi\u015foara, nos ofrece m\u00e1s detalles:<\/p>\n
\u201cEl pedagogo se parece a un camarero que le sirve al ni\u00f1o cuando lo necesita. La clase Montessori est\u00e1 estructurada en cinco \u00e1reas: lenguaje, desarrollo sensorial, matem\u00e1ticas, naturaleza y cultura. Los materiales est\u00e1n colocados en orden, el ni\u00f1o puede elegir lo que desea y el pedagogo le presenta el material en pocas palabras. Lo que nos diferencia es que tenemos grupos mixtos de ni\u00f1os, de 3 hasta 6 a\u00f1os de edad, y los ni\u00f1os menores aprenden de los mayores, mientras que los mayores aprenden c\u00f3mo ayudar a los peque\u00f1os. Nuestro lema es: \u2018\u00a1Ay\u00fadame a hacerlo solo!\u2019.\u201d<\/em><\/p>\n
Con 23 a\u00f1os de experiencia en Ruman\u00eda, Waldorf ofrece una alternativa para la ense\u00f1anza a todos los niveles. Zenovia Ungureanu, pedagoga del Instituto de Secundaria Waldorf de Bucarest, nos lo explica:<\/p>\n
\u201cLa educaci\u00f3n Waldorf comienza en la guarder\u00eda y, en Ruman\u00eda, termina a finales del duod\u00e9cimo curso. Hay muchos grupos Waldorf en las guarder\u00edas p\u00fablicas. Existen tambi\u00e9n institutos de secundaria Waldorf, en Bucarest, as\u00ed como en las ciudades de Cluj, Timi\u015foara y Ia\u015fi. Generalmente, los alumnos que terminan el octavo curso prefieren seguir estudiando en un instituto Waldorf, pero algunos optan por otros institutos, porque solo ten\u00edamos la especialidad de filolog\u00eda.\u201d<\/em><\/p>\n
Aunque se trate de una minor\u00eda, las alternativas educativas ganan terreno. Dichas alternativas ofrecen otras perspectivas sobre lo que pasa con los ni\u00f1os, ofrecen otro tipo de enfoque y logran mostrar a los interesados por el cambio que estos m\u00e9todos est\u00e1n al alcance de todos.<\/p>\n
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