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Los ni\u00f1os dan se\u00f1ales de creatividad e inteligencia desde edades muy tiernas y los padres prestan atenci\u00f3n a cada se\u00f1al que pudiera indicar un apego especial de sus hijos por las artes o a las ciencias exactas. Una vez llegados a la edad escolar deber\u00edan beneficiarse de las condiciones necesarias para desarrollar sus talentos, pero en Ruman\u00eda, la situaci\u00f3n es distinta porque la identificaci\u00f3n y la verificaci\u00f3n de los ni\u00f1os superdotados es deficitaria. Oficialmente, no existen estad\u00edsticas, e incluso la asociaci\u00f3n no gubernamental Gifted Education ha efectuado sus propias investigaciones pero \u00e9stas no han alcanzado el nivel est\u00e1ndar de representatividad, seg\u00fan declara uno de los autores de estas investigaciones, el matem\u00e1tico Florian Colceag, presidente de la asociaci\u00f3n:<\/p>\n
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\u201cPrimero dir\u00eda que las estad\u00edsticas no reflejan la situaci\u00f3n a nivel nacional sino que son muestras de un estudio entre mil personas como m\u00e1ximo, de manera que los datos sacados por m\u00ed pueden ser impugnados. Alrededor de un 4% de los ni\u00f1os posee una inteligencia que supera el nivel promedio, es decir que son ni\u00f1os con un IQ superior a 120. En China, este promedio es del 6% y el promedio mundial es del 2%. Por otro lado, estas cifras pueden ser impugnadas porque el resultado depende de las pruebas a las que est\u00e1n sometidos los ni\u00f1os, y de los \u00edndices utilizados. Por ejemplo, hace varios a\u00f1os, un equipo de Noruega investig\u00f3 a los ni\u00f1os del medio rural y de las zonas suburbanas: personas que carecen de cultura y que nunca han prestado esfuerzo intelectual alguno. El resultado fue una poblaci\u00f3n con un bajo nivel cultural pero con un IQ promedio de 89, del total de 100.<\/p>\n
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A estas consideraciones y riesgos inherentes de una verificaci\u00f3n, se a\u00f1aden una serie de dificultades a las que no se enfrenta s\u00f3lo Ruman\u00eda. Escuchemos a Florian Colceag:<\/p>\n
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\u201cEl IQ resultado a ra\u00edz de las pruebas no corresponde a la realidad sobre el terreno. Hay muchas personas con un IQ elevado que no han realizado nada en el mercado laboral, no han dejado ninguna huella visible. Existen personas muy inteligentes que son simples taxistas. Por ejemplo, un 50% de las personas sometidas a pruebas por universidades de Connecticut, que han comprobado tener una inteligencia que rebasa el nivel promedio, no han obtenido \u00e9xito profesional alguno. De todas maneras dudo de que estas estad\u00edsticas sean relevantes.<\/p>\n
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Tal vez, no sean relevantes pero pueden representar un punto de salida en el desarrollo de programas educativos destinados a ayudar a los ni\u00f1os a mejorar su potencial. Desgraciadamente, en Ruman\u00eda este aspecto es descuidado por las autoridades, y la legislaci\u00f3n con respecto a esta problem\u00e1tica es precaria, nos ha dicho Robert Florea, coordinador del Centro del Municipio Bucarest de Recursos Humanos y Asistencia Educativa:<\/p>\n
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\u201cDesgraciadamente no he notado una preocupaci\u00f3n especial al respecto. No s\u00e9 c\u00faal es la situaci\u00f3n en el \u00e1mbito del Ministerio de Educaci\u00f3n, pero en el de los Inspectorados no he registrado ninguna preocupaci\u00f3n al respecto. Tampoco la legislaci\u00f3n presta atenci\u00f3n a este aspecto. La ley actual de educaci\u00f3n cuenta con una secci\u00f3n y un art\u00edculo con cinco apartados referentes a la problem\u00e1tica de los alumnos capaces de alcanzar r\u00e9cords. Legalmente ellos son denominados ni\u00f1os superdotados. En 2007, otro acta normativa inclu\u00eda varias previsiones con respecto al descubrimiento y la asignaci\u00f3n de recursos humanos que se encargaran de estos ni\u00f1os, pero nada especial se ha emprendido hasta la fecha.<\/p>\n
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La ley relativa a la educaci\u00f3n de los j\u00f3venes capaces de alcanzar altos rendimientos adoptada en 2007, fue votada a iniciativa del profesor Colceag, pero todav\u00eda no ha producido efecto alguno. Escuchemos a Florian Colceag:<\/p>\n
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\u201cYa desde el a\u00f1o 2007 ten\u00eda que ser creado el Centro Nacional de Instrucci\u00f3n Diferenciada que a su vez habr\u00eda de crear una red de escuelas especiales. Desgraciadamente no se ha asignado presupuesto alguno, porque ning\u00fan partido ha mostrado inter\u00e9s en sacar a la luz los verdaderos valores intelectuales. Este instituto deber\u00eda redactar alternativas educativas alentadoras para desarrollar la personalidad de los ni\u00f1os y maximizar su potencial. Conforme a estas alternativas es el progreso del alumno que deber\u00eda ser medido y no el rendimiento, porque no hay ni\u00f1os que est\u00e9n apasionados por todas las asignaturas en igual medida y al mismo tiempo. Y si un ni\u00f1o alcanza un progreso especial en un determinado sector, entonces har\u00e1 falta una educaci\u00f3n individualizada.<\/p>\n
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En ausencia de programas gubernamentales, los padres apelar\u00e1n a distintas iniciativas privadas para verificar y preparar de manera correspondiente a los ni\u00f1os con talentos o sobredotados. Los ol\u00edmpicos internacionales, que constituyen una de las razones de orgullo nacional de los rumanos, son los \u00fanicos a los cuales el sistema de educaci\u00f3n ofrece una preparaci\u00f3n adecuada, pero solamente en el contexto de estos concuros internacionales. \u00bfPero qu\u00e9 resultar\u00e1 del resto de las habilidades y de los ni\u00f1os dotados? \u00bfQu\u00e9 se deber\u00eda hacer a nivel gubernamental e institucional para descubrirles y valorarles? Robert Florea contesta:<\/p>\n
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\u201cEste problema tiene que ser enfocado a nivel sist\u00e9mico con ayuda de los especialistas. Ellos deben elaborar el conjunto de instrumentos de verificaci\u00f3n y la modalidad de seleccionar la muestra de un estudio a nivel nacional. Desgraciadamente, por el momento no existe una preocupaci\u00f3n institucional al respecto. Nadie piensa en descubrir a estos ni\u00f1os. Pensemos por ejemplo s\u00f3lo en los ol\u00edmpicos internacionales. No sabemos qu\u00e9 ocurrir\u00e1 con ellos con el paso del tiempo pero parece que muchos de ellos prefieren abandonar el pa\u00eds. \u00bfPor qu\u00e9 no crear, con tiempo, las condiciones propicias a su desarrollo? Pero para crear estas condiciones hace falta identificarles primero y por ello necesitamos una unidad completa.<\/p>\n
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El asunto no depende s\u00f3lo del desarrollo del potencial individual de los ni\u00f1os, sino tambi\u00e9n del futuro social, econ\u00f3mico y cultural de Ruman\u00eda.<\/p>\n
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