Es m\u00e1s bien una comprobaci\u00f3n emp\u00edrica, porque las estad\u00edsticas oficiales no son muy concluyentes o muy recientes. En 2012, estaban registradas 7 179 personas con autismo (seg\u00fan el Ministerio de Sanidad), pero seg\u00fan los especialistas, el n\u00famero real es mucho mayor. En septiembre de 2015, la asociaci\u00f3n no gubernamental Salvad a los Ni\u00f1os estim\u00f3 seg\u00fan los datos de la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud, que de los aproximadamente 3,8 millones de ni\u00f1os rumanos, m\u00e1s de 760 000 tienen un problema de salud mental, siendo los m\u00e1s extendidos los trastornos de ansiedad (un 13% de ellos tienen trastornos de ansiedad, un 5% TDAH, 1 de 500 (el 0,2%) tiene autismo y trastornos generalizados del desarrollo). Pero m\u00e1s dif\u00edcil que hacer las estad\u00edsticas reales es la vida diaria de la familia y del ni\u00f1o con una enfermedad de este tipo. Sobre todo cuando nos referimos a la integraci\u00f3n escolar. La ley de la educaci\u00f3n prev\u00e9 la integraci\u00f3n y el apoyo a estos ni\u00f1os que, seg\u00fan la legislaci\u00f3n, son ni\u00f1os con necesidades educativas especiales. Existe tambi\u00e9n una legislaci\u00f3n segundaria que prev\u00e9 las formas y los tipos de servicios de apoyo. De ellos se benefician los ni\u00f1os que, tras una evaluaci\u00f3n, han obtenido un certificado de orientaci\u00f3n escolar y profesional emitido por los centros de recursos y asesor\u00eda educativa. Con este documento, los ni\u00f1os con necesidades educativas especiales se pueden matricular en cualquier escuela p\u00fablica donde deber\u00edan recibir asesor\u00eda psicol\u00f3gica y un profesor de apoyo para la integraci\u00f3n en el grupo y para adquirir los conocimientos. Como de costumbre, todo est\u00e1 mucho mejor en los papeles que en la realidad, seg\u00fan ha afirmado Robert Florea, coordinador del Centro de Recursos y Asesor\u00eda Educativa de Bucarest.<\/p>\n
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\u201cDesgraciadamente, por lo menos en Bucarset, el n\u00famero de profesores de apoyo es insuficiente. Ellos s\u00f3lo pueden tener una intervenci\u00f3n de una hora o dos a la semana para cada ni\u00f1o. Por ejemplo, durante un mes, el profesor tiene entre 4 y 6 horas que asigna para un ni\u00f1o con un certificado que muestra que tiene necesidades educativas especiales. Desde nuestro punto de vista es insuficiente. Las formas de apoyo ofrecidas a estos ni\u00f1os y el tr\u00e1mite educativo que reciben estos ni\u00f1os seguramente pueden mejorar.\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n
Desgraciadamente, los problemas administrativos y del personal son secundarios frente a los problemas planteados por el mismo grupo de estudiantes en el que un ni\u00f1o con autismo o con TDAH deber\u00eda integrarse. Maria Teodorescu es profesora-consejera en una escuela de la capital y apoya la inclusi\u00f3n en la clase de los ni\u00f1os con necesidades educativas especiales. He aqu\u00ed lo que ha declarado Maria Teodorescu:<\/p>\n
\u201cEs necesaria una preparaci\u00f3n m\u00e1s intensa de la parte psicopedag\u00f3gica con la que son tratados los ni\u00f1os que est\u00e1n en estas situaciones. Pero sobre todo es necesario que exista mayor comprensi\u00f3n por parte de los padres por el hecho de que, en alg\u00fan momento, sus ni\u00f1os puedan tener cerca a los ni\u00f1os con necesidades educativas especiales. Es necesario tener una colaboraci\u00f3n eficiente entre el profesor de apoyo, el profesor-consejero, el maestro o los profesores y los padres. Para que estos ni\u00f1os sean aceptados en la clase son necesarias varias actividades mediante las cuales se les ense\u00f1e a los dem\u00e1s estudiantes lo que significa la tolerancia, porque algunos de ellos desconocen el significado de esta palabra.\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n
Adem\u00e1s de fomentar la tolerancia, los ni\u00f1os y los padres deben saber de la mejor manera posible qu\u00e9 son los trastornos de comportamiento, por ejemplo en el caso del TDAH. Anemari Nec\u015fulescu, la madre de un ni\u00f1o que tiene este s\u00edndrome ha contado su experiencia.<\/p>\n
\u201cLos ni\u00f1os con trastornos de comportamiento de hecho necesitan atenci\u00f3n, es dif\u00edcil concentrarse durante un periodo m\u00e1s largo de tiempo. Por ello, llegan a perturbar el orden en la clase: hablan sin ser preguntados, no esperan su turno, est\u00e1n agitados en su sitio y molestan a sus compa\u00f1eros. El maestro que est\u00e1 solo en la clase con 29 o m\u00e1s de 30 alumnos no puede hacer frente a esta situaci\u00f3n. La integraci\u00f3n se tiene que mirar tambi\u00e9n desde la perspectiva de los padres del resto de ni\u00f1os que no saben nada de estos trastornos y como suele pasar, temen lo desconocido. Y esto conlleva el rechazo y la estigmatizaci\u00f3n.\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n
Cuando fracasa la comprensi\u00f3n mutua, la situaci\u00f3n puede ser muy tensa, sobre todo cuando debido a la marginaci\u00f3n y al aumento de la frustraci\u00f3n, un ni\u00f1o con trastornos del desarrollo puede ser a la vez violento. Este oto\u00f1o, en una escuela de Ploie\u015fti, los padres de la mayor\u00eda de los alumnos de este centro han protestado contra el hecho de mantener en la escuela a un ni\u00f1o con TDAH que seg\u00fan ellos, ten\u00eda un comportamiento violento. Esta reacci\u00f3n no es ajena a Anemari Nec\u015fulescu.<\/p>\n
\u201cHa habido una maestra que no estaba preparada para gestionar el temperamento y el problema m\u00e9dico de nuestro hijo que entonces no se hab\u00eda diagnosticado todav\u00eda. No sab\u00edamos que nuestro hijo ten\u00eda TDAH, s\u00f3lo sab\u00edamos que nos llamaban mucho a la escuela y recib\u00edamos reclamaciones por el disturbio que creaba el ni\u00f1o. No era violento, pero molestaba. Y el disturbio que la se\u00f1ora anunciaba en el pasillo, rodeados por los dem\u00e1s padres, lleg\u00f3 a ser frecuente y finalmente hubo padres que nos pidieron que nos mud\u00e1ramos, que nos llev\u00e1ramos a nuestro \u201cdiscapacitado\u201d y que nos fu\u00e9ramos. Aceptamos que a nuestro hijo lo evaluara el consejero escolar. Presentamos el expediente y evaluamos al ni\u00f1o porque deseamos tener soluciones. Mudamos al ni\u00f1o a otra escuela donde tuvimos el apoyo de la direcci\u00f3n, porque deseamos que tuviera derecho a la educaci\u00f3n, seg\u00fan se menciona en la Constituci\u00f3n de Ruman\u00eda. Despu\u00e9s conseguimos tener un terapeuta en casa y lo pagamos nosotros. Decidimos junto con su nueva maestra que cuando viera su frustraci\u00f3n en aumento, le diese una peque\u00f1a tarea: limpiar la pizarra, sacar la basura o ir a la secretar\u00eda con una tarea. Esto hace que se reduzca la presi\u00f3n, se calme y vuelva al aula m\u00e1s preparado para estar atento.\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n
Tras la mediaci\u00f3n entre los padres y los representantes de la escuela, la situaci\u00f3n de Ploie\u015fti se calm\u00f3 y el alumno considerado problem\u00e1tico volvi\u00f3 a clase. De la misma manera, debido al llamamiento a la comprensi\u00f3n, de momento funciona tambi\u00e9n la integraci\u00f3n escolar del hijo de Anemari Nec\u015fulescu.<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Al igual que en otras partes del mundo, desde hace unos a\u00f1os en Ruman\u00eda ha aumentado el n\u00famero oficial de ni\u00f1os con trastornos ps\u00edquicos o del desarrollo, como el autismo y el trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad, TDAH.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":64186,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[112307],"tags":[],"coauthors":[],"class_list":["post-553859","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sociedad"],"acf":[],"yoast_head":"\n
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