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Ellos
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Sin embargo, la dislexia no supone
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En
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Despu\u00e9s del diagn\u00f3stico, ha
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Roxana Din y Mirela Ni\u0163u se conocieron en el
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Ahora
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Todos conocemos, ya sea por nuestra experiencia escolar, profesional o parental, o porque lo hemos escuchado, que algunos ni\u00f1os con peores resultados escolares son considerados perezosos.<\/p>\n","protected":false},"author":136,"featured_media":553867,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[112307],"tags":[],"coauthors":[],"class_list":["post-553866","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sociedad"],"acf":[],"yoast_head":"\n
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\nTodos conocemos, ya sea por nuestra experiencia escolar, profesional o
\nparental, o porque lo hemos escuchado, que algunos ni\u00f1os con peores resultados
\nescolares son considerados perezosos. No prestan atenci\u00f3n. No est\u00e1n
\ninteresados. \u00c9ste ser\u00eda el enfoque tradicional. Pero desde que se han definido
\ny diagnosticado claramente los trastornos t\u00edpicos del aprendizaje, este enfoque
\nha empezado a modificarse tambi\u00e9n en Ruman\u00eda. Uno de los problemas de este tipo
\nm\u00e1s conocidos es la dislexia. La dificultad de leer y de escribir, que se
\nmanifiesta como disgraf\u00eda o discalculia, no tiene soluci\u00f3n. Los que tienen
\ndislexia solo pueden esperar que su estado mejore mediante ejercicios
\nconstantes. La ling\u00fcista<\/em> Roxana Din, especializada en terapia con
\nni\u00f1os disl\u00e9xicos, ha hablado sobre estos trastornos en los peque\u00f1os:<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\nusan el hemisferio derecho del cerebro m\u00e1s que el izquierdo. Por lo tanto, no
\naprenden de la misma manera que los ni\u00f1os t\u00edpicos. Las primeras se\u00f1ales suelen
\nocurrir cuando los peque\u00f1os empiezan a aprender a escribir y a leer, es decir
\nen el grado cero o primero. Leen al rev\u00e9s. Por ejemplo suelen confundir la
\npalabra un por nu. La m por n y al rev\u00e9s. Confunden letras como p por
\nb. Muchos de ellos tienen tambi\u00e9n d\u00e9ficit de atenci\u00f3n. Hay tambi\u00e9n teor\u00edas
\nseg\u00fan las cuales los disl\u00e9xicos tienen tambi\u00e9n problemas de memoria, y por lo
\ntanto a veces tienen tambi\u00e9n problemas en matem\u00e1ticas.<\/p><\/blockquote>\n
\n
<\/p>\n
\ntambi\u00e9n una discapacidad intelectual. Todo lo contrario, muchas personas
\ndiagnosticadas con dislexia son creativas y tienen un coeficiente intelectual
\nmayor de la media. Por ello, se recomienda diagnosticarlas lo m\u00e1s temprano
\nposible, en los primeros a\u00f1os de guarder\u00eda o de escuela, justamente para que
\nadem\u00e1s de mejorar su condici\u00f3n, estos ni\u00f1os puedan valorar su potencial. Mirela Ni\u0163u es la madre de un ni\u00f1o de
\nquinto grado que fue diagnosticado con dislexia en el segundo grado. Mirela ha
\nhablado de su experiencia:<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\nel segundo grado, la maestra nos recomend\u00f3 ir al logopeda y all\u00ed empezamos la
\nterapia para combatir la disgraf\u00eda, porque confund\u00eda las letras al escribir. No
\nten\u00eda problemas de habla y hasta entonces ni siquiera hab\u00edamos pensado que
\nhab\u00eda un problema. En las competiciones de la guarder\u00eda y la escuela siempre
\nhab\u00eda obtenido resultados m\u00e1ximos. Solo en el segundo grado, cuando empezaron a
\nescribir m\u00e1s al dictado y a tener deberes m\u00e1s complicados notamos que repet\u00eda
\nalgunos errores.<\/p><\/blockquote>\n
\n
<\/p>\n
\nseguido la terapia y los resultados se han visto paulatinamente. Mirela Ni\u0163u:<\/p>\n
\n
\n Tiene todav\u00eda la tendencia a jugar m\u00e1s y a evitar
\nlas situaciones m\u00e1s dif\u00edciles como los deberes. Comete todav\u00eda errores cuando
\nest\u00e1 m\u00e1s cansado o no se concentra suficientemente. A pesar de ello, tiene
\nbuenos resultados porque presta atenci\u00f3n en clase y participa, no tiene
\nproblemas con la situaci\u00f3n escolar en su conjunto. Pero probablemente seguir\u00e1
\ncometiendo algunos errores al escribir.<\/p><\/blockquote>\n
\n
\nEl ni\u00f1o de Mirela hace terapia dos veces por semana, una individual y
\notra de grupo con otros ni\u00f1os disl\u00e9xicos. Es un constante esfuerzo tanto para
\n\u00e9l como para los padres, pero hace falta hacerlo. Mirela Ni\u0163u:<\/p>\n
\n
\n Es
\nrealmente un esfuerzo m\u00e1s, tanto para el ni\u00f1o como para el padre. Hace falta ir
\na las actividades y a la terapia. Adem\u00e1s, los deberes en casa duran m\u00e1s que en
\nel caso de otros ni\u00f1os. Siempre hay que trabajar m\u00e1s. Siempre piensas en qu\u00e9
\nm\u00e9todos de aprendizaje deber\u00edas usar. Como padre, hay que tener m\u00e1s paciencia y
\napoyarlo siempre. Esperamos que todo salga bien, que alcance su m\u00e1ximo
\npotencial y consiga convertirse en el adulto que desea.<\/p><\/blockquote>\n
\n
\nRespecto a la confianza en uno mismo, es necesario trabajar mucho,
\nporque las etiquetas de los dem\u00e1s dejan huellas profundas. La ling\u00fcista terapeuta <\/em>Roxana Din ha ampliado detalles:<\/p>\n
\n
\n Muchas
\nveces tenemos que trabajar en la confianza en uno mismo, porque siendo muchas
\nveces considerados perezosos, tienen que vivir con esta etiqueta. A veces los compa\u00f1eros tambi\u00e9n los miran as\u00ed.
\nPor lo tanto, los ni\u00f1os disl\u00e9xicos necesitan apoyo y necesitan sentirse
\nescuchados y entendidos.<\/p><\/blockquote>\n
\n
<\/p>\n
\ncentro EDULIER, uno de los pocos centros del pa\u00eds que se dedican a la terapia
\ncon ni\u00f1os disl\u00e9xicos. El a\u00f1o pasado, cuando lo abri\u00f3, la directora Cristiana
\nIonescu vio que en el pa\u00eds no hab\u00eda la experiencia necesaria para dotar a un
\ncentro de este tipo, as\u00ed que acudi\u00f3 a los especialistas extranjeros. Cristiana
\nIonescu:<\/p>\n
\n
\n Empezamos
\na preguntar a los especialistas de Noruega y del Reino Unido. Todos dijeron que
\nnos pod\u00edan ense\u00f1ar los principios de la terapia, pero \u00e9sta se ten\u00eda que adaptar
\nal rumano. Despu\u00e9s de trabajar un a\u00f1o, el 7 de abril de 2016, abrimos nuestro
\nprimer centro y desde entonces trabajamos en los equipos de ense\u00f1anza y de
\nterapia en rumano y para matem\u00e1ticas para los ni\u00f1os con disgraf\u00eda y
\ndiscalculia. Intentamos hacer un equipo en el que participe el padre, el ni\u00f1o,
\nel terapeuta y los profesores. Pensamos traer expertos en ling\u00fc\u00edstica cl\u00ednica,
\nlogopedas y psicoterapeutas. Buscamos mucho, fue dif\u00edcil no solo porque
\ndeseamos tener especialistas que conocieran la dislexia, sino porque tambi\u00e9n
\nbuscamos personas que no tuvieran miedo de implicarse en proyectos que habr\u00edan
\nun camino, que estaban comenzando.<\/em><\/p><\/blockquote>\n
<\/em><\/p><\/blockquote>\n
\n
<\/p>\n
\nel centro EDULIER recibe
\naproximadamente a 20 ni\u00f1os al d\u00eda. Cristiana Ionescu ha contado lo que suelen
\nhacer all\u00ed:<\/p>\n
\n
\n Siguen
\nuna terapia educativa, una terapia asistida con animales o trabajan en la sala
\ndigital donde aprenden a autoevaluarse y a corregirse solos en la pared digital
\ninteractiva. Prestamos la misma atenci\u00f3n a la psicoterapia. Cuanto m\u00e1s temprano
\nevaluamos al ni\u00f1o, mayor es la atenci\u00f3n que prestamos a las se\u00f1ales que nuestro
\nni\u00f1o empieza a enviarnos, lo podemos ayudar. De esta manera, desaparecen m\u00e1s
\nr\u00e1pido las diferencias entre \u00e9l y los dem\u00e1s ni\u00f1os. <\/p><\/blockquote>\n
\n
\n Y aqu\u00ed se pueden reunir tambi\u00e9n en
\ngrupos de apoyo los padres de los ni\u00f1os disl\u00e9xicos, para compartir sus experiencias.
\n
\n
\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"