En los \u00faltimos a\u00f1os se ha debatido mucho el tema del papel desempe\u00f1ado por la educaci\u00f3n a trav\u00e9s de la cultura y para la cultura, y sobre la necesidad de incluir este tipo de cursos en el curr\u00edculo escolar. <\/p>\n
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En general, el sistema educativo de Ruman\u00eda siempre ha incluido elementos de cultura. Y en los \u00faltimos a\u00f1os, los nuevos curr\u00edculos escolares de primaria y secundaria, coordinados por el Instituto de Ciencias de la Educaci\u00f3n (ISE) se refieren de manera espec\u00edfica a la capacidad de sensibilizar a los estudiantes ante los elementos de cultura y las diferencias culturales entre varias identidades culturales europeas o internacionales, seg\u00fan ha precisado la doctora Magdalena Balica, directora adjunta del ISE. Los estudiantes aprenden los elementos culturales en las asignaturas ya tradicionales: lengua y comunicaci\u00f3n, elementos de arte pl\u00e1stico y coreograf\u00eda, educaci\u00f3n musical, as\u00ed como historia, geograf\u00eda y educaci\u00f3n social.<\/p>\n
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Sin embargo, seg\u00fan indica un estudio publicado en 2016 por el ISE, y titulado El arte en la escuela: conceptos y pr\u00e1cticas, en casi todos los \u00e1mbitos el arte es muy poco conocido y estudiado. Tanto en las escuelas, como tambi\u00e9n en otras instituciones p\u00fablicas, nunca se han creado estrategias destinadas a promover las experiencias generadas por la educaci\u00f3n art\u00edstica. La falta de un plan de desarrollo coherente destinado a este \u00e1mbito, el de la educaci\u00f3n art\u00edstica, tambi\u00e9n ha afectado a los profesores y a las autoridades.<\/p>\n
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Magdalena Balica:<\/strong><\/p>\n
Es cierto que, aparte de los elementos incluidos en el curr\u00edculo escolar, la pr\u00e1ctica educativa en las escuelas puede aportar un elemento fundamental. El profesor puede utilizar el curr\u00edculo y los manuales escolares, pero la escuela vive en una realidad social y cultural distinta. Apoyamos las iniciativas, como representantes del Instituto de Ciencias de la Educaci\u00f3n. Hay escuelas que llevan a\u00f1os promoviendo varias categor\u00edas de proyectos culturales en sus comunidades, con la ayuda de los artistas o los responsables locales de la cultura. Creo que debemos promover y difundir este tipo de iniciativas para que se conviertan en una pr\u00e1ctica com\u00fan y no solo en excepciones, como sucede ahora. Estamos contentos porque en el \u00faltimo periodo se han creado muchas ONG que est\u00e1n abiertas a colaboraciones con las escuelas en el \u00e1mbito cultural. Esta es una buena se\u00f1al, ya que la escuela no puede hacerlo todo y necesita tener especialistas y oportunidades en su propia comunidad. Creo que en este momento estamos lejos de la idea de ampliar este tipo de colaboraci\u00f3n. Pero es un comienzo prometedor que podr\u00eda ser promovido a nivel de todo el sistema.<\/strong><\/em><\/p>\n
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Un ejemplo en este sentido es el del matrimonio Adriana y Virgil Scripcariu. Ella trabaja como historiadora de arte y \u00e9l es escultor. Juntos han creado una escuela privada en la aldea de Piscu, en el distrito de Ilfov, con el fin de reemplazar a la antigua escuela p\u00fablica, ahora cerrada. Adriana Scripcariu es tambi\u00e9n la autora de algunos manuales opcionales sobre el patrimonio cultural.<\/p>\n
Ahora hemos finalizado un proyecto destinado a la creaci\u00f3n de un cuaderno educativo sobre el patrimonio de la UNESCO en Ruman\u00eda. Lo vamos a introducir en algunas escuelas a partir de este a\u00f1o docente y para el a\u00f1o pr\u00f3ximo, queremos proponerlo como asignatura opcional en las escuelas de secundaria. Esperamos que sea bien recibido, ya que esto es lo que se requiere en los cursos de secundaria, que los profesores impartan un curso opcional multidisciplinar a sus estudiantes. Queremos continuar nuestros proyectos tanto en el sector de la creaci\u00f3n de libros sobre el patrimonio cultural, f\u00e1cil de entender, as\u00ed como la organizaci\u00f3n de talleres para popularizar en las escuelas el tema del patrimonio cultural.<\/strong><\/em><\/p>\n
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Los profesores necesitan apoyo para iniciar, organizar y desarrollar las actividades art\u00edsticas, y adem\u00e1s piden a los artistas o los responsables culturales que presentan su oferta educativa, que tambi\u00e9n les garanticen su formaci\u00f3n profesional, seg\u00fan indica el estudio del ISE.<\/p>\n
Adriana Scripcariu:<\/strong><\/p>\n
Hay que saber como elegir entre los cursos destinados a los estudiantes. Y este es un punto delicado, ya que la generaci\u00f3n de los profesores tampoco ha tenido este tipo de educaci\u00f3n sobre el patrimonio cultural y la sensibilidad cultural. Y entonces es muy dif\u00edcil que ellos puedan ofrecer este tipo de informaci\u00f3n y esta apertura en los ni\u00f1os. Pero esperamos que debido a nuestra labor y a la de nuestros compa\u00f1eros de los museos, de otras ONG, las cosas se vuelvan un poco m\u00e1s accesibles. Lo que m\u00e1s queremos es que nuestro trabajo ayude a las futuras generaciones.<\/strong><\/em><\/p>\n
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La existencia de la cooperaci\u00f3n entre escuelas, ONG y otras instituciones p\u00fablicas de cultura es esencial. Pero tambi\u00e9n hay obst\u00e1culos que impiden esta cooperaci\u00f3n. Magdalena Balica:<\/p>\n
Lo que nos falta, de hecho, es un contexto para valorar nuestra colaboraci\u00f3n. Y el mayor problema en las escuelas y con el personal did\u00e1ctico o los operadores culturales es el de los recursos insuficientes. Debemos elaborar pol\u00edticas para apoyar la cooperaci\u00f3n entre los factores culturales y la escuela, con el fin de tener una acci\u00f3n coherente. Est\u00e1 bien claro que la escuela no puede hacer todo y no puede hacerlo sola, para implicar a todos los estudiantes de la comunidad, en la vida social, incluso desde la perspectiva cultural.<\/strong><\/em><\/p>\n
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Finalizamos con una conclusi\u00f3n de la investigaci\u00f3n realizada por el ISE:<\/p>\n
Una observaci\u00f3n importante, relevante para los planes de desarrollo de la educaci\u00f3n a corto, medio y largo plazo se refiere a la importancia de la educaci\u00f3n art\u00edstica y cultural en el discurso p\u00fablico: no se puede educar y promover los valores art\u00edsticos y culturales si en la intervenci\u00f3n de las instituciones p\u00fablicas, no se van a manifestar de manera clara la voluntad y la capacidad de promoverlos.<\/strong><\/em><\/p>\n
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