Uno de los retos m\u00e1s complejos que han conllevado las restricciones causadas por la actual pandemia es el que afecta a la ense\u00f1anza. Actualmente, en un gran n\u00famero de escuelas, institutos y universidades de Ruman\u00eda, la ense\u00f1anza se desarrolla solamente en l\u00ednea, incluso en Bucarest, dado que el \u00edndice de infecci\u00f3n en la capital ha alcanzado 3,91 casos por cada mil habitantes, lo que significa que los centros de ense\u00f1anza escolar est\u00e1n cerrados. Pero la ense\u00f1anza en l\u00ednea no es f\u00e1cil de realizar, sobre todo en numerosas zonas rurales o desfavorecidas donde muchos estudiantes y profesores no tienen acceso a los equipos digitales b\u00e1sicos y la conexi\u00f3n a internet se realiza dif\u00edcilmente. Asimismo, preguntas como: \u201cqu\u00e9, c\u00f3mo y cu\u00e1nto ense\u00f1amos, pero tambi\u00e9n \u201cc\u00f3mo examinamos y evaluamos son cada vez m\u00e1s frecuentes en el contexto de la adaptaci\u00f3n de la ense\u00f1anza a las condiciones actuales. Algunos empresarios especializados en la ense\u00f1anza han propuesto soluciones digitales y no solamente digitales para que la adaptaci\u00f3n se haga cada vez mejor. Pero todo deber\u00eda partir de la respuesta a la pregunta: \u201cqu\u00e9 es lo que adaptamos, seg\u00fan considera Drago\u0219 Iliescu, profesor universitario y experto en psicopedagog\u00eda.<\/p>\n
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\u201cPodr\u00eda decir que nadie sabe exactamente lo que deber\u00eda adaptar. Claramente uno no puede adaptar contenidos, es decir que no puede borrar o a\u00f1adir contenidos. Y me temo que esta es la tendencia que veo en algunos de los responsables del sistema: <\/em><\/strong>\u00abEs un a\u00f1o dif\u00edcil. \u00bfQu\u00e9 tal si borramos algo del programa de estudios?\u00bb Pero borrar algo del programa no es una opci\u00f3n. En este per\u00edodo, borrar o a\u00f1adir contenidos al programa no es una soluci\u00f3n. Pero si no es recomendable adaptar algo del contenido del programa, uno puede adaptar los contenidos a las clases. No hay casi nada que no se pueda ense\u00f1ar tambi\u00e9n de forma digitalizada, a distancia, a trav\u00e9s de la tecnolog\u00eda. Para casi cada lecci\u00f3n en cualquier asignatura uno se puede imaginar una nueva forma distinta o traviesa de ense\u00f1ar. Y si uno puede ense\u00f1ar, seguramente que tambi\u00e9n puede examinar a trav\u00e9s de la tecnolog\u00eda. Pero uno de nuestros problemas es que no hay suficiente flexibilidad por parte de los jugadores, y no s\u00f3lo de los profesores, para dar este salto y para adaptar los contenidos a la ense\u00f1anza en l\u00ednea, o que no hay suficientes recursos. Parte de las adaptaciones son bastante dif\u00edciles de realizar o razonablemente dif\u00edciles m\u00e1s all\u00e1 de las facultades de los profesores.<\/em><\/strong><\/p>\n
Aunque a primera vista la evaluaci\u00f3n en l\u00ednea parece m\u00e1s f\u00e1cil de realizar que la ense\u00f1anza, en este aspecto las cosas tampoco son justamente f\u00e1ciles, ha continuado Drago\u0219 Iliescu.<\/p>\n
\u201cEn este caso, tampoco es f\u00e1cil, porque si usamos el m\u00e9todo digital, se solucionan ciertos problemas, pero nacen otros. Por ejemplo, se soluciona un problema respecto a la escala: uno crea una evaluaci\u00f3n y, te\u00f3ricamente, cualquier ni\u00f1o, de cualquier rinc\u00f3n del pa\u00eds puede hacer esa evaluaci\u00f3n. Pero nacen otros problemas, como aquellos relacionados con la seguridad. Cu\u00e1nto se puede usar una evaluaci\u00f3n que cualquier ni\u00f1o puede copiar a trav\u00e9s de una captura de pantalla para distribuirla despu\u00e9s a sus compa\u00f1eros. Pero aqu\u00ed hay tambi\u00e9n tecnolog\u00edas y enfoques que solucionan este problema, porque no es la primera vez que nos enfrentamos a este problema. En otros pa\u00edses se encontraron soluciones hace mucho tiempo. Pero para solucionar este problema, es necesario tener m\u00e1s recursos y mayores inversiones. Los profesores no son los \u00fanicos que pueden hacer esto, sino que lo puede hacer un sistema m\u00e1s amplio. Pero la versi\u00f3n: <\/em><\/strong>\u00abes un a\u00f1o dif\u00edcil, es mejor reducir como podamos y no hacer pruebas finales\u00bb es algo extra\u00f1o. Si hasta ahora se hac\u00edan pruebas finales y eran parte de la respuesta formativa que recib\u00edan los ni\u00f1os, no est\u00e1 bien eliminarlas ahora. No es una soluci\u00f3n eliminar algo necesario, sino que hay que encontrar versiones para que, en condiciones extra\u00f1as y malditas, uno pueda seguir desarrollando aquella actividad.<\/em><\/strong><\/p>\n
Un ejemplo de que la evaluaci\u00f3n puede continuar es tambi\u00e9n la plataforma de evaluaci\u00f3n BRIO.RO iniciada justamente por Drago\u0219 Iliescu, una plataforma en que las evaluaciones est\u00e1n siendo creadas de tal forma que puedan mezclar la evaluaci\u00f3n y la ense\u00f1anza para que, al final, adem\u00e1s de la puntuaci\u00f3n, el ni\u00f1o tenga tambi\u00e9n una evaluaci\u00f3n m\u00e1s detallada de su nivel de competencia en un cierto \u00e1mbito. Drago\u0219 Iliescu.<\/p>\n
\u201cDurante la prueba, de hecho, uno aprende. Porque no hay nada que te haga aprender m\u00e1s profundamente. La prueba en s\u00ed es una actividad de aprendizaje: estructura la informaci\u00f3n de forma superior, fomenta la metacognici\u00f3n, es lo mejor que se puede hacer para sedimentar la informaci\u00f3n y hacer la conexi\u00f3n con otra en varias actividades pr\u00e1cticas. Adem\u00e1s, ofrece una respuesta al proceso de aprendizaje: muestra lo que uno sabe o no, muestra en qu\u00e9 hay que insistir y d\u00f3nde hay carencias. Es decir que la prueba gu\u00eda el aprendizaje, lo monitorea y ayuda a planear nuevas actividades de aprendizaje.<\/em><\/strong><\/p>\n
Al vivir desde hace mucho tiempo en el Reino Unido, Paul Balogh ha desarrollado varios recursos digitales para la educaci\u00f3n, desde manuales electr\u00f3nicos hasta plataformas digitales de ense\u00f1anza como la Hypersay. Sus colaboradores son tanto instituciones universitarias y acad\u00e9micas prestigiosas del Reino Unido, como tambi\u00e9n profesores de Ruman\u00eda. Paul Balogh ha hablado de la interacci\u00f3n con estos \u00faltimos.<\/p>\n
\u201cRuman\u00eda no ha reaccionado tan bien al nivel del ministerio de este \u00e1mbito, y ha ayudado muy poco o casi nada a los profesores. Pero a nivel individual, muchos profesores lo han hecho muy bien, solucionando problemas por sus propios medios. Han aprendido solos a usar las plataformas en l\u00ednea para conferencias y ense\u00f1anza. Me parece maravilloso c\u00f3mo lo han hecho estas personas y me sorprende que no se hable m\u00e1s en el espacio p\u00fablico sobre este tema. Por otro lado, en otros pa\u00edses, los ministerios han actuado de forma m\u00e1s coherente junto con las escuelas. Pensaron antes en varias soluciones y las pusieron en marcha. La ayuda del ministerio marca la diferencia.<\/em><\/strong><\/p>\n
Por lo tanto, los profesores, cada uno en el plano individual, han mostrado m\u00e1s adaptabilidad que muchas instituciones p\u00fablicas, seg\u00fan considera Paul Balogh.<\/p>\n
\u201cEn Ruman\u00eda, seguimos manteniendo m\u00e1s bien conexiones individuales con los profesores. Son profesores de varias escuelas, privadas y p\u00fablicas, que quieren usar nuestra plataforma, pero casi que no hay apoyo, sobre todo presupuestario, por parte de las escuelas para los <\/em><\/strong>software. Varias veces, los profesores se encuentran en la situaci\u00f3n de pagar esto con su propio dinero, y esta no es una soluci\u00f3n normal. Y a nivel institucional, en Ruman\u00eda no tenemos ninguna colaboraci\u00f3n de este tipo, ni con el ministerio, ni con las universidades, ni con las escuelas. Pero tenemos una serie de profesores apasionados que usan diariamente nuestra plataforma para ense\u00f1ar mejor en l\u00ednea.<\/em><\/strong><\/p>\n
Adem\u00e1s, la pandemia y las restricciones impuestas a la ense\u00f1anza cl\u00e1sica pueden ser una oportunidad ofrecida a los profesores para ser libres y creativos en el proceso de ense\u00f1anza y de fusi\u00f3n entre los contenidos de sus asignaturas y la tecnolog\u00eda digital.<\/p>\n
Versi\u00f3n espa\u00f1ola: Monica Tar\u0103u<\/p>\n
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