Una de las medidas tomadas para limitar la propagaci\u00f3n de la COVID-19 ha sido la de desarrollar la ense\u00f1anza en l\u00ednea. En Ruman\u00eda, esta medida se puso en marcha el 11 de marzo de 2020, y desde entonces se han aplicado varias f\u00f3rmulas y los escenarios se han adaptado a la situaci\u00f3n epidemiol\u00f3gica que hab\u00eda en cada momento. Pensada como una soluci\u00f3n de crisis, esta decisi\u00f3n ha tenido consecuencias bastante dif\u00edciles de cuantificar y fuertemente afectadas por las condiciones de vida de cada estudiante. Por supuesto, los m\u00e1s afectados son los ni\u00f1os de los entornos desfavorecidos, los que de todas formas formaban gran parte del 44% de los analfabetos funcionales que hab\u00eda en Ruman\u00eda antes de la pandemia. Un estudio realizado a principios de este a\u00f1o por la fundaci\u00f3n World Vision Ruman\u00eda ha confirmado la convicci\u00f3n que hab\u00eda en la sociedad de que un 40% de los estudiantes de los entornos desfavorecidos no han tenido acceso a la ense\u00f1anza en l\u00ednea. Y esto por varias razones, seg\u00fan ha explicado en Radio Ruman\u00eda Mihaela Nab\u0103r, directora ejecutiva de la World Vision Ruman\u00eda:<\/p>\n
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\u201cBien por causas financieras, las familias no han podido asegurar los medios t\u00e9cnicos necesarios y la infraestructura, es decir ordenador, port\u00e1til, tableta, bien por falta de conexi\u00f3n a internet, y sabemos muy bien de otro estudio de la World Vision Ruman\u00eda que en uno de cada tres pueblos en los que trabaja la World Vision Ruman\u00eda la se\u00f1al es muy d\u00e9bil o inexistente, o los profesores no han sido preparados para dar clases o para examinar a los estudiantes en l\u00ednea. Es extremadamente importante que todos los ni\u00f1os tengan acceso a la educaci\u00f3n, porque la educaci\u00f3n es un derecho y esto significa que nosotros tenemos que hacer todo lo que podamos para que ellos puedan ejercer y puedan tener acceso a este derecho. Las situaciones son muy distintas en cada vivienda, en el caso de cada ni\u00f1o. Durante este per\u00edodo no han tenido acceso a la educaci\u00f3n en l\u00ednea de calidad, pero tambi\u00e9n ha habido situaciones en que los profesores han ido a cada casa para llevar hojas de trabajo que los ni\u00f1os ten\u00edan que rellenar y contestar las preguntas. En otros casos, han sido enviados mensajes en WhatsApp<\/em><\/strong> a los m\u00f3viles de los padres a los que los ni\u00f1os ten\u00edan acceso de vez en cuando. Hay muchas maneras en que los ni\u00f1os han podido llegar a sus profesores de una manera u otra, pero no podemos hablar de acceso a la educaci\u00f3n y sobre todo a la educaci\u00f3n de calidad.<\/em><\/strong><\/p>\n
Aunque Ruman\u00eda est\u00e9 entre los pa\u00edses en los que internet funciona bien, las cifras presentadas a principios de este a\u00f1o mostraron que 237.000 estudiantes no ten\u00edan acceso a esta red, y 287.000 estudiantes no ten\u00edan equipos adecuados para la educaci\u00f3n en l\u00ednea. Aproximadamente un 40% de estos estudiantes estaban en las dos categor\u00edas. M\u00e1s all\u00e1 de estas cifras respecto a los ni\u00f1os que no han tenido acceso a la educaci\u00f3n, el hecho de no haberse encontrado una manera adecuada para ellos ha hecho que las cifras superen a las que muestran las carencias educativas, ha afirmado Mihaela Nab\u0103r:<\/p>\n
\u201cUn 91% de los ni\u00f1os o de los padres han afirmado que se han visto afectados psicol\u00f3gicamente. Y m\u00e1s de un quinto de los ni\u00f1os, es decir un 23%, ni\u00f1os que viven en los pueblos, opinan que nunca son felices. Es decir que todas estas cosas seguramente afectar\u00e1n a su reintegraci\u00f3n incluso en la educaci\u00f3n presencial, y la decisi\u00f3n de desarrollar nuevamente las clases presenciales debe ser acogida con satisfacci\u00f3n, porque ahora es la \u00fanica manera de que los ni\u00f1os de las comunidades m\u00e1s vulnerables se beneficien de la educaci\u00f3n.<\/em><\/strong><\/p>\n
Un 50% de los profesores que han participado en el estudio de la World Vision Ruman\u00eda han afirmado que sus estudiantes necesitar\u00e1n recuperar la informaci\u00f3n, porque se quedaron atr\u00e1s y no podr\u00e1n hacer frente a las pr\u00f3ximas evaluaciones, ha afirmado Mihaela Nab\u0103r:<\/p>\n
\u201cAdem\u00e1s, a trav\u00e9s de las evaluaciones que realiza la World Vision Ruman\u00eda, con toda la labor realizada, vemos que hay ni\u00f1os cuyos resultados han empeorado. Es decir que todas estas cosas, todos estos factores, son predictores del \u00edndice de abandono escolar y de la manera en que el abandono escolar aumentar\u00e1 en este per\u00edodo.<\/em><\/strong><\/p>\n
Aunque los datos oficiales sobre el abandono escolar se podr\u00e1n conocer cuando finalice el a\u00f1o escolar, en verano, no hay pocos estudiantes de 14 o 15 a\u00f1os que, en el contexto de una fractura en el proceso de educaci\u00f3n, decidieron dejar de estudiar. Y esto bien porque temen no poder hacer frente a las evaluaciones, bien porque, en el entorno rural, han empezado a trabajar en la vivienda junto con sus padres. Por otro lado, algunos estudiantes de instituto decidieron trabajar durante el per\u00edodo en el que las cases se desarrollaron en l\u00ednea, dado que no ten\u00edan acceso a este proceso, y cuando se reanudaron las clases presenciales, el 8 de febrero, no todos volvieron a la escuela. A nivel mundial, las estad\u00edsticas muestran que casi mil millones de ni\u00f1os se han visto afectados por la ense\u00f1anza en l\u00ednea. Frente a Ruman\u00eda, algunos pa\u00edses han tenido experiencias mejores, y otros peores, ha afirmado Mihaela Nab\u0103r, de la World Vision Ruman\u00eda, organizaci\u00f3n que trabaja en 92 pa\u00edses:<\/p>\n
\u201cHay pa\u00edses que no se han visto tan afectados por la pandemia, y esto porque sus sistemas han estado mejor preparados, han sido m\u00e1s resistentes. Seguramente que nosotros tambi\u00e9n seremos m\u00e1s resistentes y nos podremos adaptar mejor, y espero que no sea necesario, a muy largo plazo o incluso a medio plazo, pero s\u00ed, hay pa\u00edses que han sido mucho m\u00e1s capaces que nosotros de hacer frente a esta pandemia, y pa\u00edses han tomado medidas mucho m\u00e1s inapropiadas respecto a la educaci\u00f3n durante la pandemia.<\/em><\/strong><\/p>\n
M\u00e1s all\u00e1 del nivel de formaci\u00f3n de cada pa\u00eds, hay algo en com\u00fan: la ense\u00f1anza en l\u00ednea ha empezado a afectar a los ni\u00f1os, y tambi\u00e9n a los padres. La ansiedad, la depresi\u00f3n o los problemas de visi\u00f3n causados por el hecho de permanecer durante muchas horas delante de las pantallas son algunas de las consecuencias. La falta de socializaci\u00f3n ha dejado huellas, los peque\u00f1os son m\u00e1s inseguros, y muchos de ellos empiezan a cometer errores gramaticales.<\/p>\n
Versi\u00f3n espa\u00f1ola: Monica Tar\u0103u<\/p>\n
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