{"id":654232,"date":"2023-10-11T14:21:00","date_gmt":"2023-10-11T11:21:00","guid":{"rendered":"http:\/\/devrri.freshlemon.ro\/actualidad\/la-ensenanza-de-las-ciencias-en-el-sistema-preuniversitario-id654232.html"},"modified":"2023-10-11T14:21:00","modified_gmt":"2023-10-11T11:21:00","slug":"la-ensenanza-de-las-ciencias-en-el-sistema-preuniversitario","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.rri.ro\/es\/cronica-semanal\/sociedad\/la-ensenanza-de-las-ciencias-en-el-sistema-preuniversitario-id654232.html","title":{"rendered":"La ense\u00f1anza de las ciencias en el sistema preuniversitario"},"content":{"rendered":"<p>Si bien las disparidades socioecon\u00f3micas entre las regiones de Ruman\u00eda son una realidad conocida desde hace tiempo, ahora se empieza a hablar de otra brecha, la de la educaci\u00f3n &#8211;quiz\u00e1 incluso un efecto de la primera&#8211;. Por ejemplo, un reciente estudio de la revista Newsweek muestra que, a pesar de que Ruman\u00eda es el pa\u00eds mejor situado de Europa en cuanto al n\u00famero de medallas que sus estudiantes han ganado en 2022 en las olimpiadas escolares internacionales, los resultados de las pruebas PISA (Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de Alumnos) sit\u00faan a nuestro pa\u00eds en el pen\u00faltimo lugar de Europa. Los resultados de PISA suelen utilizarse para determinar el nivel de analfabetismo funcional, y en Ruman\u00eda m\u00e1s del 40% de los alumnos de hasta 15 a\u00f1os est\u00e1n afectados por este fen\u00f3meno, tanto en lo que se refiere a su capacidad para comprender un texto como a su capacidad para utilizar los conocimientos<strong>. <\/strong><\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p><strong>Esta \u00faltima cuesti\u00f3n, es decir, la ense\u00f1anza de las ciencias en el entorno preuniversitario, fue tambi\u00e9n el tema de algunas de las reuniones celebradas durante el reci\u00e9n concluido Festival de la Ciencia de Bucarest. Varios profesores universitarios y estudiantes de secundaria debatieron durante varios talleres pr\u00e1cticos. Entre ellos se encontraba Cristina Toda\u0219c\u0103, decana en funciones de la Facultad de Ingenier\u00eda Qu\u00edmica y Biotecnolog\u00edas de la Universidad Polit\u00e9cnica de Bucarest, que observ\u00f3 cierta especificidad de las recientes generaciones de estudiantes que eligen las facultades de la Universidad Polit\u00e9cnica:<\/strong><\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p style=margin-left:36.0pt;><strong>\u00ab<\/strong><em>Antes de la universidad falta mucho la parte experimental. En f\u00edsica o qu\u00edmica no se hacen muchos experimentos. Por lo tanto, no es posible comprender nociones abstractas simplemente siguiendo el curso con tiza en la pizarra. Si se hiciera hincapi\u00e9 en la parte experimental, sobre todo en los primeros a\u00f1os de la escuela, los conceptos ser\u00edan m\u00e1s comprensibles para los ni\u00f1os. Les resultar\u00eda mucho m\u00e1s f\u00e1cil entender ciertos conceptos si pudieran ver c\u00f3mo funcionan. Los ni\u00f1os que est\u00e1n expuestos a la ciencia de forma regular, incluso de 1\u00ba a 4\u00ba curso, aprenden m\u00e1s tarde matem\u00e1ticas, f\u00edsica, inform\u00e1tica y biolog\u00eda con mucha m\u00e1s facilidad. Todas ellas requieren cierta imaginaci\u00f3n para entender lo que ocurre a nivel at\u00f3mico. Y luego, para entender lo que ocurre all\u00ed, hay que imaginar, ver los efectos de las teor\u00edas y comprender la utilidad de las nociones. Con el tiempo, las cosas les resultar\u00e1n mucho m\u00e1s sencillas y f\u00e1ciles de entender\u00bb. <\/em><\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p>La necesidad de realizar experimentos pr\u00e1cticos o generalizados de laboratorio en las escuelas e institutos es un tema del que se habla mucho, pero sin resultados. Adem\u00e1s, la pr\u00e1ctica cient\u00edfica deber\u00eda ir acompa\u00f1ada incluso de filosofar para comprender mejor los procesos mentales que llevan a profundizar en el conocimiento cient\u00edfico. La filosof\u00eda y la ciencia deben ense\u00f1arse juntas y, evidentemente, adaptadas a la edad de los alumnos, afirma Emilian Mihailov, profesor de la Facultad de Filosof\u00eda de la Universidad de Bucarest, respondiendo a la pregunta de cu\u00e1ndo empezar a ense\u00f1ar filosof\u00eda y ciencia:<\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p style=margin-left:36.0pt;>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p style=margin-left:36.0pt;><em>\u00abCreo que es una muy buena pregunta cu\u00e1ndo deber\u00eda empezar esta educaci\u00f3n. La respuesta muestra lo cerca que est\u00e1n la educaci\u00f3n filos\u00f3fica y la educaci\u00f3n cient\u00edfica. Originalmente eran la misma cosa. La educaci\u00f3n cient\u00edfica formaba parte de la educaci\u00f3n filos\u00f3fica. Pero, \u00bfpor qu\u00e9 eran una misma cosa? \u00bfPor qu\u00e9 iban juntas? Porque la filosof\u00eda nace en el sentimiento de asombro. La ciencia tambi\u00e9n nace en el sentimiento de asombro. Por eso creo que la educaci\u00f3n cient\u00edfica filos\u00f3fica debe tener lugar en la infancia. Los ni\u00f1os son los que, por excelencia, ilustran el asombro. Insisto en ello desde la escuela primaria. Esto significa que en la escuela primaria podemos cultivar aquellas pr\u00e1cticas educativas que exploran la fascinaci\u00f3n de las personas, no la memoria. No digo que la memoria no sea importante, porque es important\u00edsima, es a trav\u00e9s de la memoria como se desarrolla el cerebro, es decir, memorizando informaci\u00f3n. Pero adem\u00e1s de la memoria, exploremos lo que fascina a los ni\u00f1os\u00bb.<\/em><\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p>Y no falta curiosidad e imaginaci\u00f3n entre los ni\u00f1os de Ruman\u00eda &#8211;como entre todos los ni\u00f1os del mundo&#8211;, lo que demuestra que, cuando quieren, pueden rendir en una asignatura que rara vez se ense\u00f1a en los institutos rumanos: la astronom\u00eda. La situaci\u00f3n fue observada y comentada por Cristian Chi\u021bu, director de GMV Ruman\u00eda, empresa que trabaja directamente con la Agencia Espacial Europea:<\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p style=margin-left:36.0pt;><em>\u00abEmpezar\u00e9 diciendo que es interesante c\u00f3mo Ruman\u00eda consigue ganar medallas en las olimpiadas internacionales de astronom\u00eda y astrof\u00edsica, cuando no se imparte esta asignatura en la ense\u00f1anza secundaria. Se hace de forma voluntaria, en centros \u00abclub de alumnos\u00bb, es decir, en centros dedicados y por profesores dedicados a la ense\u00f1anza de estas materias. Pero aun as\u00ed conseguimos rendir y asombrar. Me asombra, pero no creo que deba haber asignaturas obligatorias en las escuelas. Quiz\u00e1 deber\u00eda haber un tronco com\u00fan de asignaturas obligatorias, pero este tipo de asignaturas <\/em>&#8212;<em>llam\u00e9moslas astronom\u00eda o astrof\u00edsica<\/em>&#8212;<em> creo que deber\u00edan formar parte de las asignaturas optativas, porque el problema que tenemos en este momento es que todos salimos de la escuela programados para las mismas asignaturas\u00bb. <\/em><\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p>Pero, \u00bfqu\u00e9 pasa con la mayor\u00eda de alumnos que no est\u00e1n especialmente interesados en la astronom\u00eda o en una ciencia concreta, pero que necesitan conceptos cient\u00edficos cuando sean mayores? Responde de nuevo Cristian Chi\u021bu:<\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p style=margin-left:36.0pt;><em>\u00abLa escuela por la fuerza no es una opci\u00f3n. Es un hecho probado. Quien no quiera aprender un oficio no lo aprender\u00e1. Pero tal vez el problema no est\u00e9 en los alumnos que tal vez est\u00e9n desinteresados, sino que el problema est\u00e1 en el resto de nosotros que no conseguimos que esos alumnos de primaria o secundaria se interesen o al menos se hagan algunas preguntas b\u00e1sicas. Por ejemplo, \u00bfcu\u00e1ntos planetas hay en el sistema solar? Estoy seguro de que, si hacemos esa pregunta, obtendremos respuestas diferentes. Al fin y al cabo, vivimos en una \u00e9poca en la que la gente sigue pensando que la Tierra es plana\u00bb.<\/em><\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p>Por lo tanto, la necesidad de combinar la teor\u00eda con los experimentos, un cierto m\u00e9todo de meditaci\u00f3n sobre los fundamentos cient\u00edficos, pero tambi\u00e9n el fomento de la curiosidad a trav\u00e9s del juego a una edad temprana, podr\u00eda, con el tiempo, reducir la brecha actual entre un n\u00famero r\u00e9cord de ol\u00edmpicos internacionales y un alto porcentaje de analfabetos funcionales en las escuelas rumanas.<\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p>Versi\u00f3n en espa\u00f1ol: Antonio Madrid<\/p>\n<p>&#13;<br \/>\n&#13;<\/p>\n<p>&#13;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Si bien las disparidades socioecon\u00f3micas entre las regiones de Ruman\u00eda son una realidad conocida desde hace tiempo, ahora se empieza a hablar de otra brecha, la de la educaci\u00f3n \u2013quiz\u00e1 incluso un efecto de la primera\u2013.<\/p>\n","protected":false},"author":136,"featured_media":286894,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[112307],"tags":[],"coauthors":[],"class_list":["post-654232","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sociedad"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.6 - 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