Seg\u00fan un informe reciente de la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud, Ruman\u00eda ocupa el tercer lugar en Europa en cuanto al fen\u00f3meno del bullying. La legislaci\u00f3n rumana define el acoso escolar como la acci\u00f3n o serie de acciones f\u00edsicas, verbales, relacionales y\/o cibern\u00e9ticas, en un contexto social dif\u00edcil de evitar, realizadas con intenci\u00f3n, que implica un desequilibrio de poder, tiene como consecuencia la ofensa a la dignidad o la creaci\u00f3n de atm\u00f3sferas intimidatorias, hostiles, degradantes, humillantes u ofensivas y apunta a aspectos de discriminaci\u00f3n y exclusi\u00f3n social. Al mismo tiempo, los estudiantes roman\u00edes siguen enfrent\u00e1ndose al fen\u00f3meno de la segregaci\u00f3n en las escuelas, aunque el Parlamento aprob\u00f3 hace mucho tiempo una ley que lo proh\u00edbe.<\/p>\n
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Hay, sin embargo, personas que optan por poner sus habilidades y experiencia al servicio de resolver este problema mediante m\u00e9todos menos convencionales. Durante el mes de septiembre, la Asociaci\u00f3n Acting Works realiz\u00f3 una gira por cinco escuelas de cuatro comunidades vulnerables (Mizil, Giurgiu, Ciorog\u00eerla y C\u00e2mpina, todas del sur de Ruman\u00eda), apoyando las representaciones del espect\u00e1culo teatral \u00abVi me som rom \/ Yo tambi\u00e9n soy gitano\u00bb, una obra que muestra lo que significa ser gitano en Ruman\u00eda, a trav\u00e9s de la lente de tres historias de la vida real.<\/p>\n
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Andrei \u0218erban, actor y fundador de Acting Works, lleva 17 a\u00f1os de teatro social, y lo que le anim\u00f3 a montar la obra y emprender esta gira con el equipo fue su experiencia de vida, como un gitano \u00abinvisible\u00bb (persona de roma – grupo \u00e9tnico que no puede identificarse como tal bas\u00e1ndose en caracter\u00edsticas f\u00edsicas):<\/p>\n
\u00a0<\/em><\/p>\n \u00a0\u201cEstuve ‘en el armario’ hasta los 20 a\u00f1os aproximadamente. Ten\u00eda miedo de ser discriminado y cuando asum\u00ed la etnia gitana me di cuenta de que quer\u00eda hacer un espect\u00e1culo. Escucho muchas cosas racistas porque la gente no se da cuenta de que soy gitano. Entonces, este programa tambi\u00e9n est\u00e1 hecho un poco por frustraci\u00f3n, pero tambi\u00e9n para dar algunas herramientas a las personas que enfrentan el racismo, pero tambi\u00e9n a las personas que presencian eventos racistas: para saber c\u00f3mo actuar o reaccionar\u00bb.<\/em><\/p>\n \u00a0<\/em><\/p>\n M\u0103d\u0103lina Br\u00e2ndu\u0219a, actriz y parte del equipo de Acting Works, dice que una de las razones por las que eligieron actuar en comunidades desfavorecidas es su falta de acceso al teatro y a los productos culturales, en comparaci\u00f3n con el p\u00fablico educado de Bucarest. Agrega que entre los adolescentes que vieron la representaci\u00f3n, hubo muchos para quienes fue su primer encuentro con el teatro.<\/p>\n Cuando se le pregunta c\u00f3mo recibieron el programa los estudiantes y profesores, Andrei responde:<\/p>\n \u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n \u00abLo construimos con mucho humor porque no quer\u00edamos duplicar la presi\u00f3n que ocurre y de alguna manera se adapta al lenguaje que usan los adolescentes y el feedback al final cuando tenemos las charlas posteriores al espect\u00e1culo es que se reconocen en los personajes. Muchas alumnas y muchos estudiantes de etnia gitana asumieron su identidad por primera vez, lo que nos hace muy felices, porque tambi\u00e9n era uno de los desaf\u00edos del espect\u00e1culo\u00bb.<\/em><\/p>\n <\/p>\n Los dos agregan que no les invaden las emociones antes de cada espect\u00e1culo, dado que tiene un tono de cr\u00edtica hacia el profesorado. No es el primer a\u00f1o ni la \u00fanica actividad antibullying que los actores realizan en colegios e institutos. En a\u00f1os anteriores, junto con los estudiantes, crearon varios v\u00eddeos sobre el acoso escolar, uno de los cuales ha sido visto m\u00e1s de un mill\u00f3n de veces hasta ahora. M\u0103d\u0103lina Br\u00e2ndu\u0219a explica que, para ello, durante 3 meses, realizaron una serie de talleres con alumnos de escuelas ubicadas tanto en zonas rurales como urbanas, pregunt\u00e1ndoles cu\u00e1les son los problemas m\u00e1s apremiantes que enfrentan. Cuando se le pregunta qu\u00e9 creen que podr\u00edan hacer mejor la escuela y las autoridades para combatir el fen\u00f3meno del acoso escolar, M\u0103d\u0103lina responde:<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u201cLo que nos dimos cuenta a nivel escolar es la enorme necesidad de tener en el curr\u00edculum una hora semanal de educaci\u00f3n anti-bullying, talleres de teatro que trabajen en este \u00e1mbito, sobre relaciones saludables, educaci\u00f3n sexual espec\u00edfica por grupo de edad. Uno es para hacerlo en los grados I-V y otro es en secundaria y preparatoria. Tiene que ser algo constante, no pasa nada extraordinario si vas una o dos veces al a\u00f1o\u00bb.<\/em><\/p>\n <\/p>\n Andrei cuenta lo que le disgust\u00f3 cuando recientemente los invitaron a una conferencia junto con profesores, autoridades, representantes de la polic\u00eda, trabajadores sociales, abogados y consejeros escolares:<\/p>\n <\/p>\n \u00a0\u00abDesde mi punto de vista, es necesario cambiar un poco el enfoque. Estamos en el punto en que el enfoque es punitivo. Me sorprendi\u00f3 desagradablemente ver que se discut\u00eda en t\u00e9rminos de v\u00edctima versus agresor, pero de alguna manera, para corregir su comportamiento, no deb\u00edan ser vistos como agresores. Tenemos que darnos cuenta de que est\u00e1n en una edad y que hay algunos problemas detr\u00e1s, problemas que generalmente son sist\u00e9micos y que se reducen al acceso desigual a los recursos. Hay personas que no tienen acceso a terapia, incluidos los padres. Deber\u00eda haber intervenci\u00f3n en la familia, deber\u00eda ser gratuita: acceso a terapia, a un psic\u00f3logo, para ir a ver qu\u00e9 est\u00e1 pasando. Al tener violencia en la familia, m\u00e1s a menudo, pero no exclusivamente, en entornos precarios, aqu\u00ed tenemos que intervenir de alguna manera\u00bb.<\/em><\/p>\n \u00a0<\/em><\/p>\n Las v\u00edctimas del bullying, as\u00ed como quienes lo perpet\u00faan, est\u00e1n expuestas a problemas emocionales y sociales, depresi\u00f3n, baja autoestima, bajo rendimiento escolar, ansiedad y muchos otros, problemas que pueden continuar por mucho tiempo y marcar la vida de una persona. Un estudio demostr\u00f3 que las v\u00edctimas de acoso infantil ten\u00edan 4,3 veces m\u00e1s probabilidades de experimentar un trastorno de ansiedad en la edad adulta en comparaci\u00f3n con aquellos que no hab\u00edan tenido esa experiencia. Adem\u00e1s, aquellos que hab\u00edan desempe\u00f1ado tanto el papel de v\u00edctima como el de perpetrador se enfrentaban a un riesgo 14,5 veces mayor de desarrollar trastorno de p\u00e1nico en la edad adulta. Andrei tambi\u00e9n cree que los estudiantes no tienen suficientes oportunidades para trabajar en equipo y hacer amigos como socios. Cree que no tenemos profesores capacitados para \u00abense\u00f1ar\u00bb la empat\u00eda y formar en los alumnos la capacidad de sentir lo que siente el otro:<\/p>\n \u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n \u00a0<\/em><\/strong>\u00abMe parece que la escuela est\u00e1 en un \u00e1rea muy competitiva y los estudiantes no tienen materias o actividades en las que puedan trabajar juntos, hacer algo juntos, conocerse, hacer amigos. Nuestro ejemplo fue que pusimos en la misma clase y de diferentes a\u00f1os tanto a las v\u00edctimas, como a los agresores, y a los que recibieron acoso y a los que dieron. Trabajando juntos durante tres meses, comenzaron a hacerse amigos, a darse cuenta de que, de hecho, actuar requiere confiar en su colega, y luego se hicieron amigos. Creo que actividades como esa faltan en las escuelas\u00bb.<\/em><\/p>\n \u00a0<\/em><\/p>\n (Versi\u00f3n espa\u00f1ola Simona Sarbescu)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Seg\u00fan un informe reciente de la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud, Ruman\u00eda ocupa el tercer lugar en Europa en cuanto al fen\u00f3meno del bullying. 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