Une fois identifi\u00e9s, ces dons inn\u00e9s devraient \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9s en milieu scolaire. Pourtant, l’\u00e9cart entre la th\u00e9orie et la pratique est assez grand en Roumanie, qui s’av\u00e8re d\u00e9ficitaire quand il s’agit de tester et d’identifier les enfants \u00e0 haut potentiel. Les statistiques officielles manquent elles aussi. L’association non-gouvernementale Gifted Education a men\u00e9 ses propres recherches. <\/p>\n
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Malheureusement, elles ne satisfont pas au crit\u00e8re de repr\u00e9sentativit\u00e9, affirme un de ses auteurs, le math\u00e9maticien Florian Colceag, pr\u00e9sident de l’association : \u00ab Ces statistiques n’ont pas \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9es pour l’ensemble du pays, mais sur un \u00e9chantillon d’un millier de personnes, ce qui revient \u00e0 dire que les donn\u00e9es recueillies sont sujettes \u00e0 contestation. 4% des enfants roumains ont un quotient d’intelligence (QI) au dessus de 120, donc sup\u00e9rieur \u00e0 la moyenne, contre 6% chez les enfants chinois, sachant que la moyenne \u00e0 l’\u00e9chelle mondiale est de 2%. Ces chiffres sont contestables, car tout d\u00e9pend du type de test utilis\u00e9, donc des indicateurs avec lesquels on travaille. Il y a quelques ann\u00e9es, une \u00e9quipe de psychologues norv\u00e9giens a test\u00e9 des enfants vivant en milieu rural et dans les banlieues des villes, zones habit\u00e9es par des gens sans aucune culture et qui n’ont jamais fait le moindre effort intellectuel. Ils en ont conclu que cette population pr\u00e9sentait quand m\u00eame un quotient intellectuel moyen, dans les conditions o\u00f9 la moyenne mondiale \u00e9tait de 100 \u00bb.<\/em> <\/p>\n <\/p>\n D’autres difficult\u00e9s s’y ajoutent, et non seulement en Roumanie, pr\u00e9cise Florian Colceag : \u00ab Les donn\u00e9es fournies par ces tests ne correspondent pas \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 sur le terrain. Bien des gens intelligents ne se sont pas fait remarquer sur le march\u00e9 de l’emploi, en ce sens qu’ils n’ont laiss\u00e9 aucune trace derri\u00e8re eux. Il y a par exemple bien des chauffeurs de taxi tr\u00e8s intelligents. Enfin, 50% des personnes test\u00e9es par des universit\u00e9s du Connecticut et poss\u00e9dant une intelligence sup\u00e9rieure \u00e0 la moyenne n’obtiennent pas de performance au travail. Voil\u00e0 pourquoi je suis tr\u00e8s r\u00e9serv\u00e9 \u00e0 l’\u00e9gard de ces statistiques \u00bb.<\/em> <\/p>\n <\/p>\n M\u00eame si elles ne sont pas suffisamment r\u00e9v\u00e9latrices, ces statistiques peuvent pour autant constituer le point de d\u00e9part pour mettre en place des programmes \u00e9ducatifs cens\u00e9s aider les enfants \u00e0 d\u00e9velopper leur potentiel intellectuel. Malheureusement, cet aspect est n\u00e9glig\u00e9 par les autorit\u00e9s roumaines et la l\u00e9gislation en la mati\u00e8re est d\u00e9faillante, affirme Robert Florea, coordinateur du Centre de ressources et d’assistance \u00e9ducative de Bucarest : \u00ab Il n’y a pas de pr\u00e9occupation \u00e0 cet \u00e9gard. J’ignore quelle est la situation au niveau du minist\u00e8re de l’Education, mais je sais que les inspections scolaires ne s’en pr\u00e9occupent gu\u00e8re. La l\u00e9gislation n’y pr\u00eate pas, elle non plus, assez d’int\u00e9r\u00eat. L’actuelle loi de l’\u00e9ducation comporte une section et un article \u00e0 cinq alin\u00e9as relatifs \u00e0 la probl\u00e9matique des \u00e9l\u00e8ves capables de hautes performances, mais ceux-ci ne sont pas d\u00e9finis comme surdou\u00e9s. Un autre acte normatif, \u00e9labor\u00e9 en 2007, contenait quelques mentions ayant trait au d\u00e9pistage des enfants surdou\u00e9s et \u00e0 l’affectation de personnels enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s. Bref, la question ne b\u00e9n\u00e9ficie pas d’attention particuli\u00e8re \u00bb.<\/em> <\/p>\n <\/p>\n Adopt\u00e9e en 2007 et vot\u00e9e sur l’initiative de Florian Colceag, la loi sur l’\u00e9ducation des jeunes capables de haute performance n’a jamais produit d’effet : \u00ab Il aurait fallu cr\u00e9er d\u00e8s 2007 un Centre national d’\u00e9ducation diff\u00e9renci\u00e9e, lequel aurait d\u00fb mettre sur pied un r\u00e9seau d’\u00e9coles. M\u00eame s’il existe sur papier, il ne dispose ni de personnel d\u00e9di\u00e9, ni de locaux, ni de fonds. Aucun parti politique n’a eu int\u00e9r\u00eat \u00e0 faire \u00e9merger les valeurs intellectuelles de la soci\u00e9t\u00e9. Cet institut aurait pour vocation de proposer des alternatives \u00e9ducatives \u00e0 m\u00eame d’encourager l’\u00e9panouissement de la personnalit\u00e9 des enfants et \u00e0 en maximiser le potentiel intellectuel. Ses alternatives viseraient \u00e0 mesurer non pas la performance, mais le progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves dans leurs domaines d’int\u00e9r\u00eat, car il est notoire qu’un enfant ne se passionne pas pour tous les domaines ou toutes les disciplines scolaires en m\u00eame temps. Pourtant, au moment o\u00f9 il accomplit un progr\u00e8s remarquable dans un domaine pr\u00e9cis, il devrait b\u00e9n\u00e9ficier d’une \u00e9ducation personnalis\u00e9e \u00bb<\/em><\/p>\n <\/p>\n .A d\u00e9faut de programmes gouvernementaux, les parents ont recours \u00e0 diff\u00e9rentes initiatives priv\u00e9es dont le but est de d\u00e9pister les enfants talentueux ou surdou\u00e9s et de leur offrir une \u00e9ducation appropri\u00e9e. En Roumanie, seuls les \u00e9l\u00e8ves ayant gagn\u00e9 des concours internationaux et qui font la fiert\u00e9 du pays b\u00e9n\u00e9ficient de programmes d’enseignement sp\u00e9ciaux. Qu’en est-il des autres enfants tr\u00e8s dou\u00e9s? Que faudrait-il faire aux niveaux gouvernemental et institutionnel pour les identifier et les aider \u00e0 mette en valeur leurs capacit\u00e9s intellectuelles hors norme? Ecoutons la r\u00e9ponse de Robert Florea: \u00ab Une approche syst\u00e9mique est n\u00e9cessaire, avec l’aide des sp\u00e9cialistes. Ces derniers devraient mettre au point les instruments permettant de tester les capacit\u00e9s des jeunes et les modalit\u00e9s de s\u00e9lection de l’\u00e9chantillon \u00e0 l’\u00e9chelle nationale. Pour l’instant, aucune institution ne s’en pr\u00e9occupe. Personne n’a pens\u00e9 \u00e0 d\u00e9pister ces enfants. Tous les regards sont riv\u00e9s sur les laur\u00e9ats des olympiades internationales aux diff\u00e9rentes disciplines. Nous ne savons pas ce que deviennent ces jeunes, mais il para\u00eet que certains d’entre eux choisissent de quitter le pays. Pourquoi ne pas \u00e9viter cette situation, en cr\u00e9ant des conditions propices \u00e0 leur \u00e9panouissement? Seulement voil\u00e0, pour y parvenir, il faudrait disposer de tout un appareil institutionnel \u00bb.<\/em> Cette probl\u00e9matique tient non seulement au d\u00e9veloppement du potentiel individuel des enfants, mais aussi \u00e0 l’avenir de la Roumanie, d’un point de vue social, \u00e9conomique et culturel. (trad. Mariana Tudose) <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Une fois identifi\u00e9s, ces dons inn\u00e9s devraient \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9s en milieu scolaire. Pourtant, l’\u00e9cart entre la th\u00e9orie et la pratique est assez grand en Roumanie, qui s’av\u00e8re d\u00e9ficitaire quand il s’agit de tester et d’identifier les enfants \u00e0 haut potentiel. Les statistiques officielles manquent elles aussi. L’association non-gouvernementale Gifted Education a men\u00e9 ses propres recherches. 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