Tout comme dans d’autres pays du monde, en Roumanie aussi nous assistons ces derniers temps \u00e0 une augmentation du nombre d’enfants touch\u00e9s par des troubles psychiques et du d\u00e9veloppement, tels l’autisme ou le d\u00e9ficit de l’attention avec hyperactivit\u00e9 (TDAH). C’est un constat plut\u00f4t empirique, les statistiques officielles n’\u00e9tant ni assez r\u00e9v\u00e9latrices, ni tr\u00e8s r\u00e9centes. <\/p>\n
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7.179 personnes touch\u00e9es par l’autisme \u00e9taient enregistr\u00e9es en Roumanie en 2012, selon les chiffres fournis par le minist\u00e8re de la Sant\u00e9, mais, de l’avis des sp\u00e9cialistes, leur nombre serait beaucoup plus grand. A partir des statistiques de l’OMS, l’association \u00ab Sauvez les Enfants \u00bb estimait, en septembre 2015, que sur les 3,8 millions d’enfants roumains, plus de 760.000 mille \u00e9taient confront\u00e9s \u00e0 un probl\u00e8me de sant\u00e9 mentale, 13% \u00e9tant touch\u00e9s par des troubles d’anxi\u00e9t\u00e9, 5% par le trouble du d\u00e9ficit d’attention avec hyperactivit\u00e9, 0,2% par l’autisme et par des troubles envahissants du d\u00e9veloppement. <\/p>\n
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Or, l’int\u00e9gration en milieu scolaire de ces enfants n’est pas toujours facile. La loi de l’\u00e9ducation pr\u00e9voit la scolarisation et l’octroi d’un soutien aux enfants aux besoins \u00e9ducatifs sp\u00e9ciaux. Une l\u00e9gislation secondaire d\u00e9finit les types de services de soutien \u00e0 accorder. En b\u00e9n\u00e9ficient les enfants qui, suite \u00e0 une \u00e9valuation, ont obtenu un certificat d\u00e9livr\u00e9 par un centre d’orientation et d’assistance p\u00e9dagogique. <\/p>\n
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En vertu de ce certificat, les enfants aux besoins \u00e9ducatifs sp\u00e9ciaux peuvent s’inscrire \u00e0 n’importe quelle \u00e9cole publique o\u00f9 ils devraient recevoir une assistance psychologique et un enseignant qui les aide \u00e0 s’int\u00e9grer dans le milieu scolaire et \u00e0 assimiler les connaissances dispens\u00e9es. Comme d’habitude, la situation semble beaucoup meilleure sur le papier. Robert Florea, coordinateur du Centre d’orientation et d’assistance p\u00e9dagogique, de Bucarest explique : \u00ab Malheureusement, du moins \u00e0 Bucarest, on ne dispose pas d’un nombre suffisant de professeurs pour fournir cette assistance. Alors, les enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s peuvent s’occuper une heure ou deux par semaine, tout au plus, de ces enfants. 4 \u00e0 6 heures par mois accord\u00e9s \u00e0 un tel enfant ne suffisent pas. Les formes de soutien et la d\u00e9marche \u00e9ducative dont b\u00e9n\u00e9ficient ces enfants doivent certainement \u00eatre am\u00e9lior\u00e9es. \u00bb<\/em><\/p>\n <\/p>\n Malheureusement, les probl\u00e8mes administratifs et le manque de personnel ne sont pas les plus grands d\u00e9fis \u00e0 relever pour soutenir ces enfants. Le milieu scolaire, o\u00f9 un enfant touch\u00e9 par l’autisme ou le trouble du d\u00e9ficit d’attention avec hyperactivit\u00e9 doit s’int\u00e9grer, pose des probl\u00e8mes encore plus difficiles \u00e0 r\u00e9soudre. Il s’agit notamment de l’attitude des autres \u00e9l\u00e8ves et de leurs parents. Maria Teodorescu est enseignante accompagnatrice dans une \u00e9cole secondaire de la capitale : \u00ab Une meilleure pr\u00e9paration psychop\u00e9dagogique est n\u00e9cessaire pour approcher ces enfants. Les parents des autres \u00e9l\u00e8ves devraient \u00e9galement se montrer plus compr\u00e9hensifs. Une meilleure collaboration serait \u00e9galement salutaire entre les professeurs charg\u00e9s de soutenir ces enfants, les professeurs accompagnateurs, les autres enseignants et les parents. Pour que ces enfants soient accept\u00e9s, il faut organiser des activit\u00e9s qui fassent comprendre aux \u00e9l\u00e8ves normaux ce qu’est la tol\u00e9rance, car la plupart ignorent ce que cela veut dire. \u00bb<\/em> <\/p>\n <\/p>\n Cultiver la tol\u00e9rance est n\u00e9cessaire, mais cela ne suffit pas. Les \u00e9l\u00e8ves d’une classe qui accueille un enfant touch\u00e9 par un tel trouble, ainsi que leurs parents, doivent savoir en quoi consiste, en fait, ce trouble. M\u00e8re d’un enfant touch\u00e9 par le trouble du d\u00e9ficit d’attention avec hyperactivit\u00e9, Anemarie Nec\u015fulescu nous fait part de son exp\u00e9rience : \u00ab En fait, les enfants touch\u00e9s par ce trouble du comportement ont besoin d’attention. Il leur est difficile de se concentrer pendant une plus longue p\u00e9riode de temps et ils finissent par perturber les cours: ils parlent alors que personne ne leur a adress\u00e9 la parole, ils sont impatients et ne peuvent pas se tenir tranquilles, ils d\u00e9rangent leurs coll\u00e8gues. Un instituteur qui doit g\u00e9rer une classe d’une trentaine d’\u00e9l\u00e8ves ne peut pas faire face \u00e0 une telle situation. L’int\u00e9gration de ces enfants dans leur milieu scolaire doit \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e aussi du point de vue des parents des enfants normaux, qui ne connaissent rien sur ces troubles, et c’est de cette ignorance que naissent la peur, le jugement et le rejet. L\u00e0 o\u00f9 l’entente mutuelle fait d\u00e9faut, la situation peut devenir extr\u00eamement tendue, surtout lorsque, marginalis\u00e9 et frustr\u00e9, l’enfant touch\u00e9 par un trouble du d\u00e9veloppement devient violent.<\/em> <\/p>\n <\/p>\n Cet automne, les parents de la plupart des \u00e9l\u00e8ves d’un coll\u00e8ge de Ploie\u015fti ont exig\u00e9 le d\u00e9part d’un \u00e9l\u00e8ve touch\u00e9 par le TDAH qui, \u00e0 leur avis, avait un comportement violent. Anemarie Nec\u015fulescu conna\u00eet ce genre de r\u00e9action : \u00ab L’institutrice de notre enfant n’\u00e9tait pas form\u00e9e pour g\u00e9rer le temp\u00e9rament et le probl\u00e8me m\u00e9dical de notre enfant. Nous ignorions que notre fils \u00e9tait touch\u00e9 par le trouble du d\u00e9ficit d’attention avec hyperactivit\u00e9. Nous \u00e9tions souvent convoqu\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole o\u00f9 on nous reprochait son comportement. Il n’\u00e9tait pas violent, mais il perturbait les cours. Et l’institutrice nous faisait ces reproches dans le couloir, devant les autres parents. A force de le r\u00e9p\u00e9ter, elle a d\u00e9termin\u00e9 certains d’entre eux \u00e0 r\u00e9agir. Ils nous ont demand\u00e9 de prendre notre \u00ab handicap\u00e9 \u00bb et de nous en aller. Nous avons accept\u00e9 que notre fils soit \u00e9valu\u00e9 par un conseiller scolaire. Nous avons d\u00e9pos\u00e9 le dossier et l’enfant a \u00e9t\u00e9 examin\u00e9, car nous souhaitions une solution \u00e0 ce probl\u00e8me. Nous avons transf\u00e9r\u00e9 notre enfant \u00e0 une autre \u00e9cole, o\u00f9 nous avons b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 du soutien de la direction, car nous avons souhait\u00e9 qu’il profite du droit \u00e0 l’\u00e9ducation stipul\u00e9 par la Constitution du pays. Nous avons trouv\u00e9 un th\u00e9rapeute, que nous avons pay\u00e9 de notre propre poche, pour s’occuper de notre enfant \u00e0 la maison. Nous sommes tomb\u00e9s d’accord avec sa nouvelle institutrice qu’au moment o\u00f9 elle voit la frustration de l’enfant augmenter, qu’elle lui donne une petite t\u00e2che \u00e0 accomplir: essuyer le tableau noir, vider la poubelle ou aller au secr\u00e9tariat chercher quelque chose. Cela allait l’aider \u00e0 d\u00e9compresser, \u00e0 se calmer et \u00e0 retourner en classe. \u00bb<\/em> <\/p>\n <\/p>\n Suite \u00e0 une m\u00e9diation entre la direction du coll\u00e8ge et les parents, la crise de Ploie\u015fti a \u00e9t\u00e9 d\u00e9samorc\u00e9e et l’enfant turbulent a pu retourner \u00e0 l’\u00e9cole. De la m\u00eame fa\u00e7on, suite \u00e0 un appel \u00e0 la compr\u00e9hension et \u00e0 la tol\u00e9rance, l’enfant d’Anemarie Nec\u015fulescu a pu \u00eatre int\u00e9gr\u00e9 en milieu scolaire. (Trad.: Dominique) <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Tout comme dans d’autres pays du monde, en Roumanie aussi nous assistons ces derniers temps \u00e0 une augmentation du nombre d’enfants touch\u00e9s par des troubles psychiques et du d\u00e9veloppement, tels l’autisme ou le d\u00e9ficit de l’attention avec hyperactivit\u00e9 (TDAH). 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