{"id":385573,"date":"2017-03-01T14:05:00","date_gmt":"2017-03-01T12:05:00","guid":{"rendered":"http:\/\/devrri.freshlemon.ro\/le-roumain-mot-a-mot\/consulter-les-lecons\/les-ados-une-categorie-deleves-speciale-id385573.html"},"modified":"2017-03-01T14:05:00","modified_gmt":"2017-03-01T12:05:00","slug":"les-ados-une-categorie-deleves-speciale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.rri.ro\/fr\/chroniques-hebdomadaires\/societe\/les-ados-une-categorie-deleves-speciale-id385573.html","title":{"rendered":"Les ados, une cat\u00e9gorie d\u2019\u00e9l\u00e8ves sp\u00e9ciale"},"content":{"rendered":"

Plus r\u00e9cemment encore, on parle aussi de son r\u00f4le dans le d\u00e9veloppement de l’intelligence \u00e9motionnelle, qui se manifeste par des comp\u00e9tences non cognitives. Tr\u00e8s importantes, elles m\u00e9ritent bien que l’\u00e9cole leur accorde autant d’attention qu’aux comp\u00e9tences cognitives. C’est la conclusion d’une \u00e9tude r\u00e9alis\u00e9e par l’Universit\u00e9 Babe\u015f-Bolyai de Cluj-Napoca, en collaboration avec l’Association ROI et l’Institut des sciences de l’\u00e9ducation et avec le concours de l’UNICEF. Comment peut-on d\u00e9finir les comp\u00e9tences non-cognitives ? Eduard Petrescu, du bureau de l’UNICEF en Roumanie : \u00ab Ce sont, en bref, les comp\u00e9tences que l’on ne peut mesurer par aucun test habituel d’intelligence ou de connaissances. Elles sont li\u00e9es \u00e0 une dimension personnelle de l’\u00eatre humain : la fa\u00e7on dont il r\u00e9ussit \u00e0 se rapporter \u00e0 soi-m\u00eame, \u00e0 ma\u00eetriser ou \u00e0 changer son comportement, \u00e0 trouver des motivations, \u00e0 utiliser sa cr\u00e9ativit\u00e9. Les comp\u00e9tences non cognitives ont \u00e9galement une dimension sociale et communautaire, car elles supposent un savoir-faire dans le domaine relationnel, de l’appartenance \u00e0 un certain groupe. S’y ajoutent des comp\u00e9tences civiques, dont la capacit\u00e9 de participer \u00e0 un projet ou \u00e0 la prise des d\u00e9cisions. \u00bb<\/em> <\/p>\n

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En raison de leur dimension aussi bien individuelle que sociale, les comp\u00e9tences non cognitives sont essentielles pour le d\u00e9veloppement harmonieux de l’individu ; elles doivent \u00eatre encourag\u00e9es, notamment \u00e0 l’adolescence, p\u00e9riode durant laquelle se forme le caract\u00e8re. C’est pourquoi l’\u00e9tude consacr\u00e9e \u00e0 ces comp\u00e9tences a \u00e9t\u00e9 focalis\u00e9e sur les ados. Simona David-Crisb\u0103\u015fan, repr\u00e9sentante de l’association ROI, explique : \u00ab A l’adolescence, on assiste \u00e0 un ph\u00e9nom\u00e8ne particulier: les capacit\u00e9s physiques et intellectuelles des jeunes se d\u00e9veloppent autant que celles des adultes, alors que le c\u00f4t\u00e9 \u00e9motionnel enregistre un certain retard. C’est d’ailleurs pourquoi les adolescents peuvent prendre des d\u00e9cisions risqu\u00e9es. Les comp\u00e9tences socio-\u00e9motionnelles ont plusieurs dimensions et d\u00e9pendent du d\u00e9veloppement personnel, de la motivation, de la discipline, de la pers\u00e9v\u00e9rance, de la confiance en soi, de l’initiative de la personne. Les relations interpersonnelles, la r\u00e9silience, la r\u00e9silience au stress, la fa\u00e7on dont nous comprenons et exprimons nos \u00e9motions rel\u00e8vent toujours de ces comp\u00e9tences. S’y ajoute enfin l’implication civique : l’engagement dans diff\u00e9rents projet communautaires et l’appartenance \u00e0 la communaut\u00e9. \u00bb<\/em><\/p>\n

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Les chercheurs ont constat\u00e9 qu’en Roumanie, les capacit\u00e9s non – cognitives sont d\u00e9velopp\u00e9es uniquement par des activit\u00e9s extra-scolaires ou par des activit\u00e9s organis\u00e9es par \u00e9tablissements scolaires pendant la semaine appel\u00e9e \u00ab L’\u00e9cole autrement \u00bb. Les ados se sentent m\u00eame plus \u00e0 l’aise en tant que participants \u00e0 des projets de b\u00e9n\u00e9volat, que pendant les classes proprement-dites. De l’avis des sp\u00e9cialistes, l’explication est dans le fait que le syst\u00e8me \u00e9ducationnel roumain se limite toujours \u00e0 la seule transmission de connaissances. Comment l’\u00e9cole pourrait-elle d\u00e9velopper les comp\u00e9tences non – cognitives des jeunes ? Comment ces comp\u00e9tences peuvent – elles stimuler les performances scolaires ? Simona David-Crisb\u0103\u015fan r\u00e9pond: \u00ab L’\u00e9cole devrait mettre l’accent sur ces capacit\u00e9s aussi, non seulement sur les comp\u00e9tences cognitives ou les performances scolaires, comme c’est le cas aujourd’hui … On insiste tr\u00e8s peu sur la communication, sur les relations personnelles ou sur la motivation. Et pourtant, tout le monde remarque que les ados sont plut\u00f4t d\u00e9motiv\u00e9s en ce qui concerne l’\u00e9cole… Cela, parce qu’ils ne sont pas invit\u00e9s \u00e0 faire partie du processus. Il est tr\u00e8s important pour les ados de se sentir impliqu\u00e9s dans le processus \u00e9ducationnel. A l’\u00e9cole primaire, on met l’accent sur les relations interpersonnelles, vu qu’il y a un seul instituteur qui s’occupe des enfants pendant 4 ans. Une r\u00e9cente modification du programme scolaire, qui concerne aussi les classes primaires, vise \u00e0 stimuler aussi le d\u00e9veloppement personnel. Mais \u00e0 commencer par la premi\u00e8re ann\u00e9e de coll\u00e8ge et, plus tard, au lyc\u00e9e, l’enfant se sent exclu. Il n’y a pas suffisamment de temps, ni d’espace pour les faire s’impliquer, ce qui donne naissance au manque d’int\u00e9r\u00eat et \u00e0 la d\u00e9motivation. \u00bb<\/em> <\/p>\n

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Il est important de stimuler les comp\u00e9tences non-cognitives, non seulement pour augmenter la motivation pour les \u00e9tudes, mais aussi et surtout pour le d\u00e9veloppement ult\u00e9rieur des jeunes. C’est justement sur ce d\u00e9veloppement ult\u00e9rieur que l’\u00e9cole devrait se cibler, estime le repr\u00e9sentant de l’UNICEF, Eduard Petrescu : \u00ab Le syst\u00e8me classique d’enseignement, qui fonctionne en Roumanie, a \u00e9t\u00e9 imagin\u00e9 pour une autre \u00e9poque. Alors qu’il devrait tenir compte du fait que la soci\u00e9t\u00e9 dans son ensemble se d\u00e9veloppe d’une mani\u00e8re acc\u00e9l\u00e9r\u00e9e, au niveau de l’information, de la communication, des relations. Tous ces aspects ont un impact sur le march\u00e9 du travail. En fin de compte, l’objectif final de la formation scolaire d’un jeune doit \u00eatre sa capacit\u00e9 de s’int\u00e9grer dans la vie sociale et professionnelle. Il faut apprendre \u00e0 aider les jeunes \u00e0 mieux s’adapter pour r\u00e9pondre aux d\u00e9fis actuels, en stimulant leurs comp\u00e9tences non – cognitives. \u00bb<\/em> <\/p>\n

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Mais avant toute chose, il faut former les enseignants pour qu’ils soient capables d’\u00e9veiller ces aptitudes chez leurs \u00e9l\u00e8ves. Ensuite, il faut repenser le programme scolaire, de sorte qu’il int\u00e8gre cet aspect. Vu qu’un nouveau programme scolaire est actuellement en d\u00e9bat pour le coll\u00e8ge, les experts estiment que les comp\u00e9tences non – cognitives y trouveront une place et qu’elles pourront se d\u00e9velopper, notamment \u00e0 l’aide de nouvelles m\u00e9thodes d’enseignement et du travail en \u00e9quipe. (Trad. Dominique, Valentina Beleavski)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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