. Et non seulement la situation ne s’am\u00e9liore pas, mais toujours plus d’\u00e9l\u00e8ves semblent quitter pr\u00e9matur\u00e9ment le syst\u00e8me \u00e9ducatif. Selon les statistiques de l’UE, l’ann\u00e9e derni\u00e8re, le taux d’abandon scolaire atteignait 18,5% en Roumanie, chiffre en hausse par rapport aux ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes. La situation la plus grave est enregistr\u00e9e \u00e0 la campagne, o\u00f9 le d\u00e9crochage scolaire est plus fr\u00e9quent que dans les villes. <\/p>\n
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Les d\u00e9calages entre les milieux urbain et rural ont \u00e9t\u00e9 mis en \u00e9vidence par l’\u00e9tude \u00ab Investir dans l’\u00e9ducation des enfants du milieu rural \u00bb, lanc\u00e9e cet automne par la Fondation World Vision Rom\u00e2nia. Gabriela Onofrei, manager de la fondation, explique : \u00ab Selon les donn\u00e9es fournies par le minist\u00e8re de l’Education, le d\u00e9calage entre les taux de participation \u00e0 l’\u00e9ducation en milieu urbain et rural est de 24%. Dans les villages et les communes, une \u00e9cole sur dix ne r\u00e9ussit pas \u00e0 garder dans le secondaire tous ses \u00e9l\u00e8ves ayant termin\u00e9 le primaire. Plus de la moiti\u00e9 des \u00e9coles du milieu rural perdent des \u00e9l\u00e8ves apr\u00e8s les 8 premi\u00e8res ann\u00e9es d’\u00e9tude. Le plus grand nombre de d\u00e9crocheurs scolaires est enregistr\u00e9 parmi les lyc\u00e9ens. Un peu plus d’un quart des lyc\u00e9es seulement ne sont pas confront\u00e9s \u00e0 ce ph\u00e9nom\u00e8ne. Plus de 40% des jeunes ayant abandonn\u00e9 leurs \u00e9tudes apr\u00e8s les 8 premi\u00e8res ann\u00e9es de scolarit\u00e9 restent dans les communaut\u00e9s rurales respectives et s’occupent des travaux domestiques.<\/em> <\/p>\n <\/p>\n Malheureusement, l’abandon scolaire n’est pas le seul probl\u00e8me grave auquel l’enseignement est confront\u00e9 en milieu rural. Les r\u00e9sultats de l’Evaluation nationale 2017 – un test que les \u00e9l\u00e8ves passent apr\u00e8s les 8 premi\u00e8res ann\u00e9es d’\u00e9tudes, avant d’entrer au lyc\u00e9e – montrent que le niveau moyen de performance des \u00e9l\u00e8ves du milieu rural est inf\u00e9rieur de 1% \u00e0 celui enregistr\u00e9 en milieu urbain. En fait, les probl\u00e8mes s’accumulent et s’aggravent pr\u00e9cis\u00e9ment au passage \u00e0 ce nouveau cycle d’enseignement qu’est le lyc\u00e9e. Le d\u00e9crochage scolaire s’amplifie, notamment en milieu rural, o\u00f9 les lyc\u00e9es sont beaucoup moins nombreux et les \u00e9l\u00e8ves doivent parcourir de grandes distances pour les fr\u00e9quenter. Gabriela Onofrei : \u00ab Il est tr\u00e8s difficile pour un jeune du milieu rural de fr\u00e9quenter un lyc\u00e9e, situ\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralement loin de chez lui. Plus de 18% des jeunes interrog\u00e9s ont d\u00e9clar\u00e9 que leur lyc\u00e9e est dans une zone difficile d’acc\u00e8s et qu’ils mettent parfois 1 h 30 pour arriver \u00e0 l’\u00e9cole. Le d\u00e9calage entre les r\u00e9sultats scolaires des \u00e9l\u00e8ves \u00e9tudiant en milieu rural et en milieu urbain est lui aussi significatif. A l’\u00e9valuation nationale, trois fois plus d’\u00e9l\u00e8ves du milieu rural ont obtenu de mauvaises notes – en dessous de 5 (sur 10) – alors que le nombre de bonnes notes – sup\u00e9rieures \u00e0 8 – a \u00e9t\u00e9 20 fois plus grand en milieu urbain.<\/em> <\/p>\n <\/p>\n Pour encourager les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 poursuivre leurs \u00e9tudes, depuis 10 ans, la fondation World Vision m\u00e8ne le programme \u00ab Je veux \u00eatre en premi\u00e8re ann\u00e9e de lyc\u00e9e \u00bb. Durant cette p\u00e9riode, plus de 1300 \u00e9l\u00e8ves ont re\u00e7u des bourses sociales mensuelles accord\u00e9es par un sponsor, pour ne pas abandonner le lyc\u00e9e. Par le biais d’un autre programme, \u00ab Pain demain \u00bb, on offre aux \u00e9l\u00e8ves du primaire un repas chaud et de l’aide pour les devoirs. Une autre difficult\u00e9 vient s’ajouter, en milieu rural, \u00e0 celles d\u00e9j\u00e0 mentionn\u00e9es : le nombre insuffisant d’enseignants, car beaucoup habitent d’autres localit\u00e9s et font la navette. De grandes disparit\u00e9s sont \u00e9galement enregistr\u00e9es entre la qualification des enseignants en milieu rural et en milieu urbain. Les enseignants ayant une exp\u00e9rience dans le domaine \u00e9ducatif et qui ont obtenu leur doctorat ou l’agr\u00e9gation sont mass\u00e9s dans les villes, alors qu’en milieu rural on trouve surtout des enseignants avec ou sans CAPES. Ema Barb\u0103, charg\u00e9e de communication pour le programme Teach for Romania : \u00ab Du point de vue statistique, 96% des enfants n\u00e9s en milieu rural n’acc\u00e8deront jamais \u00e0 l’enseignement sup\u00e9rieur. S’il s’agit d’enfants ethniques rom, le pourcentage atteint 99%. En m\u00eame temps, en milieu rural, les ressources humaines sont limit\u00e9es – et je parle notamment du nombre d’enseignants. Les villages ne comptent pas parmi les pr\u00e9f\u00e9rences des professeurs qui choisissent la localit\u00e9 dans laquelle ils vont enseigner. Aussi, de nombreux postes y restent-ils vacants. Ce manque doit lui aussi \u00eatre combl\u00e9 pour que les enfants de ces zones aient acc\u00e8s \u00e0 un enseignement de qualit\u00e9<\/em>.<\/p>\n <\/p>\n Pour rem\u00e9dier \u00e0 cet \u00e9tat de choses, les initiateurs du programme Teach for Romania – faisant partie du r\u00e9seau international Teach for All – organise des activit\u00e9s visant \u00e0 attirer et \u00e0 int\u00e9grer des professionnels dans les \u00e9coles du milieu rural. Les candidats semblent ne pas manquer – \u00e0 en juger d’apr\u00e8s le nombre de ceux qui se sont inscrits \u00e0 la pr\u00e9s\u00e9lection ou qui ont suivi le programme. Ema Barb\u0103 : \u00ab 66 professeurs sont actuellement int\u00e9gr\u00e9s \u00e0 notre programme. Nous comptons d\u00e9j\u00e0 deux g\u00e9n\u00e9rations qui ont achev\u00e9 la formation de deux ans et qui exercent d\u00e9j\u00e0 une activit\u00e9 dans et pour l’enseignement. Nous sommes pr\u00e9sents dans plus de 70 \u00e9coles de 12 comt\u00e9s. Un millier de personnes ont d\u00e9pos\u00e9 leur candidature pour devenir professeurs Teach for Romania. Nous avons \u00e9t\u00e9 \u00e9merveill\u00e9s de constater qu’un si grand nombre de personnes capables de faire n’importe quel autre travail ont choisi de devenir professeurs dans l’enseignement public, notamment dans les zones d\u00e9favoris\u00e9s.<\/em><\/p>\n <\/p>\n Le programme comporte 4 \u00e9tapes. Les deux premi\u00e8res visent \u00e0 former les enseignants, la troisi\u00e8me consiste \u00e0 enseigner effectivement pendant deux ans. La 4e \u00e9tape est au choix ; \u00e0 la fin de la 3e \u00e9tape, les enseignants Teach for Romania peuvent soit poursuivre leur activit\u00e9 p\u00e9dagogique, soit s’orienter vers des domaines connexes, leur permettant de soutenir la r\u00e9forme du syst\u00e8me \u00e9ducatif de Roumanie. (Aut. : Christine Le\u015fcu ; Trad. : Dominique) <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" . Et non seulement la situation ne s’am\u00e9liore pas, mais toujours plus d’\u00e9l\u00e8ves semblent quitter pr\u00e9matur\u00e9ment le syst\u00e8me \u00e9ducatif. Selon les statistiques de l’UE, l’ann\u00e9e derni\u00e8re, le taux d’abandon scolaire atteignait 18,5% en Roumanie, chiffre en hausse par rapport aux ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes. 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