Eduquer par et pour la culture est devenu l’un des th\u00e8mes favoris dans les d\u00e9bats publics de ces derni\u00e8res ann\u00e9es. Quel est le r\u00f4le de l’enseignement \u00e0 promouvoir et \u00e0 faire sienne la culture par les plus jeunes? De quelle mani\u00e8re pourrait-on introduire dans le programme scolaire des cours et des disciplines qui r\u00e9pondent \u00e0 ces desiderata? <\/p>\n
D’\u00e9vidence, l’enseignement roumain comprend, et ce depuis belle lurette, des \u00e9l\u00e9ments cens\u00e9s sensibiliser les enfants \u00e0 la culture. Aussi, les nouveaux programmes au niveau de l’enseignement primaire et secondaire, souvent con\u00e7us derni\u00e8rement par des professionnels de l’Institut des sciences de l’\u00e9ducation, visent justement \u00e0 ouvrir la perspective sur ces sujets aux enfants. Ils se donnent pour t\u00e2che de sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 ce qu’on appelle la culture au sens large, mais \u00e9galement aux nouvelles formes d’expression culturelle, ajoute dr. Magdalena Balica, directrice adjointe de l’Institut des sciences de l’\u00e9ducation. Forc\u00e9ment, les \u00e9l\u00e8ves entrent en contact avec des \u00e9l\u00e9ments de culture lorsqu’ils abordent diff\u00e9rentes disciplines, que ce soit la litt\u00e9rature, l’art plastique, la chor\u00e9graphie, l’\u00e9ducation musicale, mais encore l’histoire, la g\u00e9ographie, l’\u00e9ducation sociale. <\/p>\n
Malgr\u00e9 tous ces efforts, une \u00e9tude, r\u00e9alis\u00e9e en 2016 par l’Institut des sciences de l’\u00e9ducation et intitul\u00e9e \u00ab L’Art \u00e0 l’\u00e9cole: concepts et pratiques \u00bb, montre \u00e0 profusion l’absence d’une politique coh\u00e9rente qui vise la promotion de l’\u00e9ducation \u00e0 l’art, aussi bien au sein de l’\u00e9cole qu’au sein des autres institutions publiques. <\/p>\n
Magdalena Balica: \u00ab Il est certain qu’au-del\u00e0 de l’\u00e9ducation artistique promue dans le cadre des programmes scolaires, l’\u00e9cole vit dans une r\u00e9alit\u00e9 sociale et culturelle. Il faudrait alors pouvoir encourager la pratique \u00e9ducative, encourager l’art social et la pratique artistique accessible aux enfants. Par ailleurs, nous, en tant qu’Institut des sciences de l’\u00e9ducation, on encourage toutes les initiatives et tous les projets culturels d\u00e9velopp\u00e9s au niveau des communaut\u00e9s, \u00e0 l’initiative des artistes ou des gens de culture actifs au niveau local. On est heureux de saluer l’apparition d’un nombre important d’associations et d’ONGs qui s’engagent dans divers types de collaborations, men\u00e9es en partenariat avec les \u00e9coles, au niveau local. Il faut que l’art descende de son pi\u00e9destal et puisse \u00eatre accessible au plus grand nombre. La pratique artistique, l’acc\u00e8s \u00e0 l’art ne peuvent demeurer l’apanage d’un petit nombre d’initi\u00e9s, mais se doivent de faire profiter nos enfants, de participer \u00e0 leur \u00e9panouissement. L’\u00e9cole a besoin de cet appel d’air frais. Elle a besoin de professionnels, de nouvelles opportunit\u00e9s, elle a besoin de pouvoir \u00e9changer avec son environnement social et communautaire. C’est un d\u00e9but prometteur qui devrait \u00eatre encourag\u00e9 et promu par le syst\u00e8me scolaire, par l’Education nationale. \u00bb<\/em><\/p>\n Un bon exemple en ce sens, c’est le projet initi\u00e9 par les \u00e9poux Adriana et Virgil Scripcariu – elle historienne d’art, lui sculpteur. C’est ensemble qu’ils ont fond\u00e9 une \u00e9cole priv\u00e9e dans le village de Piscu, situ\u00e9 \u00e0 une petite 40e de km de Bucarest, dans le comt\u00e9 d’Ilfov, pour pallier \u00e0 la fermeture de l’\u00e9cole publique locale. Adriana Scripcariu est par ailleurs l’auteure de certains manuels alternatifs sur le th\u00e8me de la pr\u00e9servation du patrimoine culturel.<\/p>\n Adriana Scripcariu : \u00ab Nous sommes actuellement en train de finaliser une sorte de guide \u00e9ducatif, r\u00e9dig\u00e9 \u00e0 l’intention des professeurs de l’enseignement secondaire. Il vise \u00e0 promouvoir et \u00e0 faire conna\u00eetre le patrimoine roumain inscrit dans la liste de l’UNESCO aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves. Nous esp\u00e9rons que ce guide puisse \u00eatre utilis\u00e9 d\u00e8s cette ann\u00e9e scolaire, et constituer la base d’un projet pilote dans un certain nombre d’\u00e9coles. Ensuite, probablement \u00e0 partir de l’ann\u00e9e prochaine, il devrait constituer le squelette d’une discipline optionnelle dans beaucoup d’autres \u00e9coles. Il y a une certaine demande de nouvelles disciplines optionnelles interdisciplinaires au niveau des programmes scolaires, de la part des professeurs m\u00eames. Ce guide viendrait \u00e0 point nomm\u00e9, et nous esp\u00e9rons qu’il puisse satisfaire leurs attentes. Par ailleurs, nous avons d’autres projets en route, des projets qui envisagent de faire conna\u00eetre le patrimoine national ou local aupr\u00e8s des enfants, d’initier plein d’ateliers cr\u00e9atifs, de sensibiliser nos enfants \u00e0 l’importance du patrimoine culturel. \u00bb <\/em><\/p>\n Le besoin de ces nouveaux guides, du mat\u00e9riel de cours, du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique adapt\u00e9 pour mieux promouvoir l’art, la culture, la pratique artistique aupr\u00e8s des enfants est fortement ressenti, en premier lieu par les professeurs et par les professionnels de l’\u00e9ducation. Nombre d’artistes ou d’op\u00e9rateurs culturels ressentent un besoin accru de s’investir dans ce domaine.<\/p>\n Adriana Scripcariu l’avoue : \u00ab Il faut savoir quoi, comment, de quelle mani\u00e8re pr\u00e9senter cela aux enfants. Voyez-vous, la g\u00e9n\u00e9ration des enseignants d’aujourd’hui est elle-m\u00eame peu arm\u00e9e de ce point de vue. Ils ont tr\u00e8s peu b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d’une initiation \u00e0 cette approche de la pratique artistique et culturelle, \u00e0 l’amour du patrimoine, \u00e0 l’importance de sa pr\u00e9servation. D’o\u00f9 leur demande de pouvoir collaborer avec des artistes, des professionnels qui oeuvrent dans divers domaines culturels, de pouvoir travailler ensemble avec des mus\u00e9ographes, des associations culturelles et avec celles qui s’investissent dans la promotion du patrimoine. On souhaite r\u00e9ussir \u00e0 promouvoir, \u00e0 pouvoir accro\u00eetre l’acc\u00e8s \u00e0 la culture et \u00e0 la pratique artistique aux enfants, justement gr\u00e2ce \u00e0 ce type de collaborations avec des intervenants externes. On souhaite \u00e0 ce que cela puisse avoir un impact durable et positif dans la formation des g\u00e9n\u00e9rations \u00e0 venir. \u00bb<\/em><\/p>\n Si les partenariats entre l’\u00e9cole, les associations ou encore d’autres institutions publiques et priv\u00e9es est largement souhait\u00e9 et souhaitable dans ce contexte, il n’en reste pas moins que le chemin semble parsem\u00e9 d’emb\u00fbches. <\/p>\n Magdalena Balica l’affirme : \u00ab Ce qui nous manque, c’est certainement un cadre adapt\u00e9 et les ressources financi\u00e8res n\u00e9cessaires, indispensables \u00e0 sa mise en oeuvre. On devrait probablement repenser nos politiques \u00e9ducatives, et ce pour mieux int\u00e9grer cette approche de la collaboration entre les acteurs culturels et l’\u00e9cole, pour en constituer une intervention coh\u00e9rente, sur le long terme. Il est \u00e9vident que l’\u00e9cole ne peut pas endosser \u00e0 elle seule la multitude des facettes qu’implique la formation d’un enfant: le sensibiliser aux probl\u00e9matiques sociales, l’impliquer dans la vie de sa communaut\u00e9, lui offrir les outils n\u00e9cessaires pour qu’il puisse vivre pleinement son destin d’homme, de citoyen, d’\u00eatre de culture. \u00bb<\/em><\/p>\n Nous ach\u00e8verons ce constat par l’une des conclusions tir\u00e9e de l’\u00e9tude r\u00e9alis\u00e9e par l’Institut des sciences de l’\u00e9ducation: \u00ab On remarque sans l’ombre d’un doute que l’\u00e9ducation aux valeurs artistiques et culturelles ne peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e en l’absence d’une vraie politique publique volontariste, impliquant l’ensemble des acteurs, \u00e0 tous les niveaux. Aussi, pour y r\u00e9ussir, il faudrait faire montre d’une volont\u00e9 politique forte et manifeste qui aille dans ce sens. Faute de quoi, ces initiatives dispers\u00e9es vont demeurer juste des mod\u00e8les de bonne pratique, sans lendemain et sans impact durable, \u00e9chouant n\u00e9anmoins dans leur tentative \u00e0 s’agencer en un syst\u00e8me coh\u00e9rent, socialement utile. \u00bb (Trad. Ionut Jugureanu)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Eduquer par et pour la culture est devenu l’un des th\u00e8mes favoris dans les d\u00e9bats publics de ces derni\u00e8res ann\u00e9es. Quel est le r\u00f4le de l’enseignement \u00e0 promouvoir et \u00e0 faire sienne la culture par les plus jeunes? 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