L’\u00e9ducation nationale a bien des tares en Roumanie. Une,
\net de taille, c’est l’ampleur de l’abandon scolaire dans le pays. Pour
\ncommencer, regardons les chiffres officiels, m\u00eame s’ils ne montrent souvent qu’une
\nimage incompl\u00e8te. En 2018, l’Institut national de la statistique rapportait le taux
\nd’abandon scolaire le plus \u00e9lev\u00e9 dans la r\u00e9gion Centre, c’est \u00e0 dire en Transylvanie,
\navec 5,2% de d\u00e9crochage en milieu rural et 3,7% en milieu urbain. Au p\u00f4le
\noppos\u00e9, la r\u00e9gion Sud-Munt\u00e9nie r\u00e9ussissait \u00e0 mieux garder ses \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’\u00e9cole,
\n\u00e0 l’exception de 1,6% d’entre eux en milieu rural et 2,3% en milieu urbain. Les
\ndonn\u00e9es du minist\u00e8re de l’\u00c9ducation font \u00e9tat de 109 000 lyc\u00e9ens qui ont arr\u00eat\u00e9
\nleurs \u00e9tudes entre 2013 et 2017. Il s’agit d’\u00e9l\u00e8ves \u00e2g\u00e9s de 15 \u00e0 18 ans qui ont
\nabandonn\u00e9 le lyc\u00e9e avant d’obtenir un dipl\u00f4me. Qui plus est, la Roumanie est
\ntroisi\u00e8me dans l’UE pour ce qui est de l’abandon scolaire, avec 16,4% des
\njeunes de 18 \u00e0 24 ans qui ne suivent aucune forme d’enseignement, selon
\nEurostat. Or cela engendre ch\u00f4mage, exclusion sociale, pauvret\u00e9 et probl\u00e8mes de
\nsant\u00e9. <\/p>\n
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D’un autre c\u00f4t\u00e9, le ministre roumain de l’Education,
\nSorin C\u00eempeanu, a d\u00e9clar\u00e9 r\u00e9cemment que le risque de voir monter les chiffres
\ndu d\u00e9crochage scolaire comme cons\u00e9quence directe des d\u00e9faillances du processus
\nd’enseignement en ligne durant la pand\u00e9mie \u00e9tait bien r\u00e9el. En plus, les cours
\n\u00e0 distance ont fait que les \u00e9l\u00e8ves accumulent des retards, et il devient urgent
\nde r\u00e9ussir un rattrapage efficace. D’apr\u00e8s Sorin C\u00eempeanu, beaucoup de
\nprofesseurs roumains, malgr\u00e9 leurs bonnes intentions, n’\u00e9taient pas pr\u00eats \u00e0 enseigner
\n\u00e0 distance. <\/p>\n
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Alina C\u00eerj\u0103 est la directrice du Coll\u00e8ge roumano-finlandais
\nde Bucarest. Une voix jeune, avec des id\u00e9es bien claires sur l’approche \u00e0 avoir
\nenvers l’\u00e9ducation nationale, o\u00f9 les familles auraient une place bien \u00e0 elles.<\/p>\n
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Alina C\u00eerj\u0103 : \u00ab L’environnement
De l’avis d’Alina C\u00eerj\u0103, l’\u00e9tat de l’\u00e9ducation en
Le risque du d\u00e9crochage scolaire est surtout li\u00e9 \u00e0 la
Il y a des moyens de lutte contre le d\u00e9crochage – le plus
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Nous avons demand\u00e9 \u00e0 Alina C\u00eerj\u0103 quelle \u00e9tait sa
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\ndans lequel l’enfant grandit est tr\u00e8s important, car c’est \u00e0 la maison que l’on
\napprend \u00e0 se rapporter \u00e0 l’\u00e9cole. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, la mani\u00e8re des parents de
\nle soutenir, de l’encourager, de l’envoyer \u00e0 l’\u00e9cole, tout cela cr\u00e9e un
\nenvironnement non oppressif, qui aide l’enfant \u00e0 d\u00e9velopper ses comp\u00e9tences,
\nses aptitudes. De mon point de vue, la mani\u00e8re de la famille de se rapporter \u00e0
\nl’\u00e9cole est aussi importante pour l’enfant. \u00bb<\/em> <\/p>\n
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\nRoumanie est des plus pr\u00e9occupants en raison des cours d\u00e9roul\u00e9s \u00e0 distance
\ndepuis des mois et des mois : \u00ab A pr\u00e9sent, je dirais que nous
\ntraversons un moment inqui\u00e9tant par rapport \u00e0 l’engagement des enfants
\nvis-\u00e0-vis de l’\u00e9cole. Il est vital qu’ils reviennent \u00e0 l’\u00e9cole en pr\u00e9sentiel.
\nLes enfants ont perdu la routine d’aller \u00e0 l’\u00e9cole, d’y rester, d’\u00eatre avec
\nleurs camarades et d’interagir avec eux. Je crois que d’ici peu de temps ils
\ntrouveront qu’ils se d\u00e9brouillent tr\u00e8s bien en ligne. Cela ne fera aucune
\ndiff\u00e9rence s’ils r\u00e9ussissent leur entr\u00e9e \u00e0 la fac, ce qu’ils savent et comment
\nils se d\u00e9brouillent n’aura plus d’importance. Ils ne penseront plus qu’\u00e0 int\u00e9grer
\nle march\u00e9 du travail pour gagner de l’argent et cela va cr\u00e9er un contexte nuisible
\nsur le long terme. \u00bb<\/em><\/p>\n
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\ntentation de l’ind\u00e9pendance financi\u00e8re, estime Alina C\u00eerj\u0103 : \u00ab Peu importe son origine ou les moyens
\nfinanciers de sa famille, si on ne les \u00e9coute pas, si on ne fait pas attention
\n\u00e0 eux, les enfants sont expos\u00e9s \u00e0 des risques. A mon avis, le risque d’abandon
\nscolaire est en lien direct avec leur ann\u00e9e d’\u00e9tude et leur degr\u00e9
\nd’ind\u00e9pendance. C’est \u00e0 dire, c’est bien plus probable que cela arrive apr\u00e8s la
\nseconde, quand l’\u00e9cole n’est plus obligatoire. Je pense que s’ils ont des
\ndifficult\u00e9s importantes, en derni\u00e8re ann\u00e9e de coll\u00e8ge par exemple, il y a aussi
\ndes chances de les voir sortir du syst\u00e8me d’enseignement. Mais plus vite ils
\nsont entrain\u00e9s dans une activit\u00e9 ind\u00e9pendante, en dehors de l’\u00e9cole, et si en
\nplus elle est r\u00e9mun\u00e9r\u00e9e, les enfants seront tent\u00e9s de renoncer aux \u00e9tudes, peu
\nimporte leur milieu. \u00bb<\/em><\/p>\n
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\nimportant reste la triade famille-professeur-enfant. Alina C\u00eerj\u0103 : \u00ab Il est possible de pr\u00e9venir l’abandon
\nscolaire si le professeur principal ou le ma\u00eetre ou la ma\u00eetresse dans
\nl’enseignement primaire \u00e9tablit une vraie relation avec chaque \u00e9l\u00e8ve. Bien
\n\u00e9videmment, pour ce faire, il faudrait que les classes comptent moins d’\u00e9l\u00e8ves.
\nEnsuite, le professeur devrait \u00e9tablir une relation avec la famille, qui sera avis\u00e9e
\nquand l’\u00e9l\u00e8ve s\u00e8che des cours et qui informera \u00e0 son tour s’il y a des raisons justifi\u00e9es
\n\u00e0 son absence. Les enfants fr\u00e9quentent avec plaisir les endroits o\u00f9 ils se sentent
\naim\u00e9s, appr\u00e9ci\u00e9s, et les familles doivent pouvoir, \u00e0 titre d’obligation, cr\u00e9er
\net maintenir une relation avec l’\u00e9cole, \u00e0 l’initiative de cette derni\u00e8re. Je
\npense que ce seraient les premi\u00e8res mesures \u00e0 prendre pour pr\u00e9venir le
\nd\u00e9crochage scolaire, ce drame qui a des effets \u00e0 long terme. \u00bb<\/em><\/p>\n
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\nvision pour un meilleur syst\u00e8me d’\u00e9ducation en Roumanie. \u00c9coutons sa r\u00e9ponse : \u00ab Si
\nj’\u00e9tais ministre de l’\u00c9ducation, je mettrais en place une \u00e9quipe d’experts dans
\nchaque \u00e9cole. Il y aurait des professeurs, un assistant social, un psychologue,
\net ils conna\u00eetraient tous les d\u00e9tails des familles, iraient leur rendre visite,
\nauraient, en d\u00e9but d’ann\u00e9e scolaire, une sorte de rencontre initiale. Cette
\n\u00e9quipe surveillerait l’enfant et la famille au moins pendant les huit premi\u00e8res
\nann\u00e9es d’\u00e9cole. Il faudrait que ce mod\u00e8le soit soutenu par les municipalit\u00e9s et
\nqu’il soit tr\u00e8s bien r\u00e9glement\u00e9 pour que, par exemple, les parents qui
\nemp\u00eachent leur enfant d’aller \u00e0 l’\u00e9cole soient sanctionn\u00e9s par des amendes. Il
\nfaudrait aussi soutenir ces parents avec des cours, une sorte de l’\u00e9cole de la
\nfamille ou l’\u00e9cole des parents, les aider \u00e0 d\u00e9passer leur condition. \u00c9videment,
\nil faudrait parler d’une \u00e9ducation r\u00e9ellement gratuite et du soutien de l’\u00c9tat
\npour ces enfants vuln\u00e9rables \u00e0 travers des programmes de mentorat ou de
\njumelage entre les \u00e9coles. J’ai encore beaucoup d’autres id\u00e9es qui pourraient
\n\u00eatre appliqu\u00e9es \u00e0 l’aide des experts locaux \u00bb<\/em>, a conclu notre
\ninterlocutrice au micro de RRI (Trad. Elena Diaconu)<\/p>\n