Analphab\u00e9tisme fonctionnel : voil\u00e0
\nun terme de plus en plus v\u00e9hicul\u00e9 en Roumanie ces derni\u00e8res ann\u00e9es. Il d\u00e9finit
\nl’incapacit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comprendre le sens d’un texte lu. Au d\u00e9but, ce
\nph\u00e9nom\u00e8ne a \u00e9t\u00e9 mal re\u00e7u par les Roumains, qui ont tous eu du mal \u00e0 y croire.
\nMais les tests internationaux tels que PISA, PILS ou TIMSS ne cessaient de le
\nconfirmer : entre 40 % et 42 % des \u00e9l\u00e8ves roumains de 15 ans savent lire,
\nmais comprennent difficilement le message du texte. De m\u00eame, ils ont des
\nlacunes importantes quant \u00e0 l’accumulation de certaines connaissances
\nscientifiques. Peu \u00e0 peu, le probl\u00e8me de l’analphab\u00e9tisme fonctionnel a
\ncommenc\u00e9 \u00e0 \u00eatre pris plus au s\u00e9rieux par l’opinion publique et par les
\ninstitutions de l’Etat roumain. <\/p>\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
De nos jours, apr\u00e8s deux ans de
\ncours dispens\u00e9s en ligne \u00e0 cause de la pand\u00e9mie, il est plus urgent que jamais
\nde contrecarrer ce ph\u00e9nom\u00e8ne auquel s’ajoutent de s\u00e9rieux retards
\n\u00e9ducationnels. D’ailleurs, une r\u00e9cente \u00e9tude r\u00e9alis\u00e9e par la plateforme
\nnum\u00e9rique de tests priv\u00e9s BRIO le confirme et le minist\u00e8re de l’Education a
\npris en consid\u00e9ration ses r\u00e9sultats dans une tentative de moderniser le syst\u00e8me
\nd’\u00e9valuation dans l’\u00e9ducation publique. Intitul\u00e9e \u00ab Rapport sur le niveau de
\nlitt\u00e9ratie \u00bb, l’\u00e9tude confirme que 40 % des \u00e9l\u00e8ves interrog\u00e9s ont des
\ndifficult\u00e9s \u00e0 assimiler les connaissances et comp\u00e9tences enseign\u00e9es \u00e0 l’\u00e9cole.
\nL’\u00e9tude a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e en ligne, les participants ayant eu \u00e0 leur disposition
\nplus de 40 000 tests propos\u00e9s par BRIO. <\/p>\n
<\/p>\n
Le professeur des universit\u00e9s et
La sonnette d’alarme a donc \u00e9t\u00e9
Autre ph\u00e9nom\u00e8ne confirm\u00e9 par ce
<\/p>\n Drago\u0219 Iliescu explique : \u00ab J’ai d\u00e9couvert une chose \u00e0
Pour y parvenir,
Le rapport sur le niveau de litt\u00e9ratie
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Analphab\u00e9tisme fonctionnel : voil\u00e0
un terme de plus en plus v\u00e9hicul\u00e9 en Roumanie ces derni\u00e8res ann\u00e9es. Il d\u00e9finit
l’incapacit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comprendre le sens d’un texte lu. Au d\u00e9but, ce
ph\u00e9nom\u00e8ne a \u00e9t\u00e9 mal re\u00e7u par les Roumains, qui ont tous eu du mal \u00e0 y croire.
Mais les tests internationaux tels que PISA, […]<\/p>\n","protected":false},"author":136,"featured_media":85363,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[85355],"tags":[],"coauthors":[],"class_list":["post-385984","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-societe"],"acf":[],"yoast_head":"\n
\ninitiateur du projet, Drago\u0219 Iliescu, aussi expert en psychop\u00e9dagogie, nous
\nexplique comment ont \u00e9t\u00e9 not\u00e9s les enfants qui ont particip\u00e9 \u00e0 ces tests : \u00ab On accorde des points allant de 0 \u00e0 100, 0 \u00e9tant la note inf\u00e9rieure
\net 100 \u00e9tant le maximum que l’on puisse obtenir, soit un r\u00e9sultat
\nextraordinaire. Puis, chaque niveau de fonctionnalit\u00e9 correspond \u00e0 un certain
\nnombre de points, par exemple : \u00ab dysfonctionnement total \u00bb -
\nentre 0 et 20 points, puis, \u00ab un niveau minimum de fonctionnalit\u00e9 \u00bb,
\n\u00ab un niveau acceptable de fonctionnalit\u00e9 \u00bb et ainsi de suite. Un grand nombre
\nde r\u00e9sultats tourne autour des 27 points. Pour une \u00e9valuation allant de 0 \u00e0 100
\npoint, cela veut dire que les r\u00e9sultats d\u00e9passent de tr\u00e8s peu la limite d’un
\ndysfonctionnement total \u00bb. <\/em><\/p>\n
<\/em><\/p>\n
\n
\n
\n
<\/p>\n
\ntir\u00e9e : les capacit\u00e9s cognitives des \u00e9l\u00e8ves sont \u00e0 la limite entre la
\nfonctionnalit\u00e9 et le dysfonctionnement. Combien d’\u00e9l\u00e8ves sont concern\u00e9s ?
\nR\u00e9ponse avec Drago\u0219 Iliescu : \u00ab Selon notre \u00e9tude,
\nl’analphab\u00e9tisme fonctionnel concerne 42% de la population. Puis, 47 % des
\nparticipants sont dans une zone interm\u00e9diaire entre la fonctionnalit\u00e9 et le
\ndysfonctionnement. Seuls 11 % des sujets ont un haut niveau de fonctionnalit\u00e9. Ces
\nr\u00e9sultats nous inqui\u00e8tent parce qu’ils montrent non seulement que certains enfants
\nse trouvent dans la limite inf\u00e9rieure, mais aussi qu’ils sont tr\u00e8s peu nombreux
\ndans la cat\u00e9gorie sup\u00e9rieure. Plus encore, dans la cat\u00e9gorie inf\u00e9rieure, les
\npourcentages sont similaires pour tous les \u00e2ges, par exemple 37 % des enfants
\nde 6 ans et 41 % de14 ans. \u00bb <\/em><\/p>\n
<\/em><\/p>\n
\n
\n
\n
<\/p>\n
\nr\u00e9cent rapport : le d\u00e9calage entre filles et gar\u00e7ons, les filles \u00e9tant
\nmieux pr\u00e9par\u00e9es que les gar\u00e7ons du m\u00eame \u00e2ge. Par contre, ce qui n’a pas \u00e9t\u00e9
\nvraiment confirm\u00e9, c’est la connexion entre le niveau de d\u00e9veloppement
\nsocio-\u00e9conomique d’une r\u00e9gion et le niveau d’analphab\u00e9tisme fonctionnel.
\nAutrement dit, ce ph\u00e9nom\u00e8ne concerne toutes les r\u00e9gions de la Roumanie, pas
\nseulement les zones d\u00e9favoris\u00e9es.<\/p>\n
\nlaquelle je ne m’attendais pas. Je m’attendais \u00e0 avoir un niveau \u00e9lev\u00e9
\nd’analphab\u00e9tisme fonctionnel dans les zones avec une population tr\u00e8s pauvre.
\nMais ce n’est pas le cas. Nos donn\u00e9es le confirment, ce qui est assez
\nint\u00e9ressant. C’est pourquoi je pense que nous avons \u00e0 faire plut\u00f4t \u00e0 un
\nprobl\u00e8me social. Un autre aspect que je mentionnerais, c’est qu’il est en
\nquelque sorte d\u00e9raisonnable de s’attendre \u00e0 ce que le minist\u00e8re s’en occupe
\ntout seul. La soci\u00e9t\u00e9 roumaine a longtemps dit \u00ab Ce n’est pas mon
\nprobl\u00e8me, c’est le probl\u00e8me du syst\u00e8me \u00e9ducationnel. Celui qui est en charge de
\nl’\u00e9ducation, c’est-\u00e0-dire le minist\u00e8re, doit le r\u00e9soudre \u00bb. C’est le m\u00eame
\nprobl\u00e8me d’attitude que nous observons chez les parents roumains face \u00e0 l’\u00e9cole
\net que refl\u00e8tent de nombreux sondages. Pourtant, ce n’est pas raisonnable pour
\nun parent de s’attendre \u00e0 ce que tous les probl\u00e8mes et tous les d\u00e9calages de
\nson enfant soient r\u00e9solus par l’\u00e9cole. Cela n’arrivera jamais. C’est le moment
\npour la soci\u00e9t\u00e9 civile de faire un pas en avant. \u00bb<\/span><\/p>\n
<\/span><\/p>\n
\n
\n
\n
<\/p>\n
\nil est n\u00e9cessaire de comprendre l’origine de ce ph\u00e9nom\u00e8ne. L’UNICEF participe \u00e0
\ncette d\u00e9marche avec le concept de \u00ab pauvret\u00e9 \u00e9ducative \u00bb, comme nous
\nle raconte Lumini\u021ba Costache, experte en \u00e9ducation chez UNICEF Roumanie : \u00ab Bien souvent, lorsque l’on r\u00e9fl\u00e9chit \u00e0 la
\nquestion du droit \u00e0 l’\u00e9ducation, on a tendance \u00e0 se concentrer sur la zone
\nd’acc\u00e8s et on oublie la plupart du temps le taux de participation, et surtout
\nla qualit\u00e9 de l’enseignement. Or, ces trois composantes sont interd\u00e9pendantes.
\nUn acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation sans participation ou avec un enseignement de mauvaise
\nqualit\u00e9 conduit aux r\u00e9sultats r\u00e9v\u00e9l\u00e9s par le rapport. J’aimerais aujourd’hui
\naborder un sujet qui fait l’objet de discussions \u00e0 l’\u00e9chelle mondiale, et ce
\ndepuis un certain temps d\u00e9j\u00e0, mais dont on parle assez peu en Roumanie. C’est
\ncelui de la pauvret\u00e9 \u00e9ducative. Pour cet indicateur c’est la litt\u00e9ratie des
\nenfants \u00e2g\u00e9s de 10 ans dont on a tenu compte. La Roumanie n’est pas non plus
\nbon \u00e9l\u00e8ve dans ce domaine. 20 % des \u00e9l\u00e8ves se trouvent en situation de pauvret\u00e9
\n\u00e9ducative dans le pays. 7 % des enfants en \u00e2ge d’\u00eatre scolaris\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole
\nprimaire se trouvent en dehors du syst\u00e8me scolaire. Pourquoi la pauvret\u00e9
\n\u00e9ducative est importante ? On parle souvent de pauvret\u00e9, et toutes les \u00e9tudes
\nsur le sujet r\u00e9v\u00e8lent qu’en Roumanie, la pauvret\u00e9 \u00e9conomique touche de plein
\nfouet les enfants. Or la pauvret\u00e9 \u00e9ducative contribue \u00e0 ce ph\u00e9nom\u00e8ne en
\nreproduisant les in\u00e9galit\u00e9s. Un rapport \u00e9tabli par la Banque Mondiale, l’UNICEF
\net l’UNESCO, r\u00e9v\u00e8le les pertes \u00e9conomiques subies au cours de leur vie par ceux
\nqui se trouvent en situation de pauvret\u00e9 \u00e9ducative. Un retard qui se
\nr\u00e9percutera ensuite sur leur vie d’adulte et qui risque aussi d’\u00eatre transmis
\naux g\u00e9n\u00e9rations suivantes. De nombreuses \u00e9tudes tendent \u00e0 prouver que
\nl’\u00e9ducation est le chemin le plus durable vers le progr\u00e8s, mais elle est aussi
\nle meilleur moyen pour sortir de la pauvret\u00e9. Pour sortir de la pauvret\u00e9, il
\nfaut d’abord sortir de la pauvret\u00e9 \u00e9ducative. \u00bb<\/em><\/span><\/p>\n
<\/em><\/span><\/p>\n
\n
\n
\n
<\/p>\n
\na \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 en partenariat avec le Minist\u00e8re de l’Education. Cela prouve
\nqu’il y a un d\u00e9but de prise de conscience autour de la question de
\nl’analphab\u00e9tisme, m\u00eame au sein du gouvernement. Mais il faudra attendre l’ann\u00e9e
\nscolaire prochaine pour la mise en place de nouvelles mesures permettant
\nd’endiguer ce ph\u00e9nom\u00e8ne, avec, pour l’instant, une r\u00e9forme du syst\u00e8me
\nd’\u00e9valuation des \u00e9l\u00e8ves. Ce n’est qu’un premier pas, qui, esp\u00e9rons-le, sera
\nrapidement suivi d’autres mesures permettant d’am\u00e9liorer progressivement, mais
\nrapidement, la situation. (trad. Valentina Beleavski, Charlotte Fromenteaud)<\/p>\n