Critiqu\u00e9 depuis longtemps et de
\ntous les points de vue, le syst\u00e8me roumain de l’Education nationale a exp\u00e9riment\u00e9
\ndiff\u00e9rentes variantes de r\u00e9forme, peut-\u00eatre m\u00eame trop nombreuses, de l’avis de
\ncertains. A pr\u00e9sent, des modifications importantes \u00e0 la loi de l’Education
\nnationale sont en d\u00e9bat au Parlement, avant le vote final. Parall\u00e8lement,
\ncertaines \u00e9coles et certains enseignants proposent leurs propres projets
\nalternatifs, approuv\u00e9s par le minist\u00e8re de l’Education nationale, dans une
\ntentative personnelle de rem\u00e9dier au processus d’enseignement et
\nd’apprentissage. <\/p>\n
<\/p>\n
\n
<\/p>\n
Un de ces projets, actuellement un
\nprojet pilote dans trois \u00e9tablissements scolaires roumains est d\u00e9j\u00e0 mis en
\npratique au Lyc\u00e9e national Gheorghe \u0218incai de Bucarest, qui l’a d’ailleurs
\ncon\u00e7u. Il vise \u00e0 r\u00e9-imaginer l’ann\u00e9e scolaire et \u00e0 la re-diviser en modules, au
\nlieu de semestres ou de trimestres. D’ailleurs, durant l’ann\u00e9e scolaire 2022-2023,
\nle minist\u00e8re lui-m\u00eame a r\u00e9-imagin\u00e9 la structure de l’ann\u00e9e scolaire pour la
\npartager en modules, c’est-\u00e0-dire en p\u00e9riodes d’enseignement, interrompues par
\nde courtes vacances. Mais dans ce cas, les cours sont pr\u00e9vus conform\u00e9ment \u00e0 la
\nstructure classique alors que dans le cas du projet pilote que nous avons \u00e9voqu\u00e9,
\nles heures de cours pour certaines mati\u00e8res sont group\u00e9es en un seul module. <\/p>\n
<\/p>\n
D\u00e9tails avec Silvia Mu\u0219\u0103toiu, professeure de math\u00e9matiques au Lyc\u00e9e national Gh. \u0218incai. <\/p>\n
\n
<\/p>\n
\u00ab L’id\u00e9e n’est pas nouvelle et elle ne nous
A la fin du module, certaines
<\/p>\n L’enseignante Silvia Mu\u0219\u0103toiu nous en parle. <\/p>\n
\u00ab Les retours informels des \u00e9l\u00e8ves sont
C’est par le biais d’un partenariat
<\/p>\n <\/p>\n Nous avons demand\u00e9 aussi l’opinion
\u00ab Sinc\u00e8rement, je
Une derni\u00e8re question qui se pose c’est de savoir si les
\u00ab A mon avis, ce projet pilote est le premier
<\/p>\n
Ceci dit, il ne nous reste plus que d’attendre le
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Critiqu\u00e9 depuis longtemps et de
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certains. A pr\u00e9sent, des modifications importantes \u00e0 la loi de l’Education
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\nappartient pas dans son int\u00e9gralit\u00e9, mais c’est nous qui l’avons mise en
\npratique, chose qui n’est pas du tout facile, parce que derri\u00e8re cette
\nproposition de projet pilote il y a un travail intense et pas du tout facile.
\nMais qu’est ce qui se passe concr\u00e8tement dans le cadre de ce projet ? Selon le
\nplan-cadre de l’Education nationale, les lyc\u00e9ens avaient entre 14 et 17 heures de
\ncours par semaine. Le nombre de mati\u00e8res est aussi tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9 et, par cons\u00e9quent,
\nl’enfant ne r\u00e9ussit pas \u00e0 se concentrer sur toutes les disciplines \u00e9tudi\u00e9es,
\nqui sont trop nombreuses. Notre id\u00e9e pour leur venir en aide : r\u00e9duire le
\nnombre de mati\u00e8res \u00e9tudi\u00e9es durant la semaine. Qu’est ce que nous avons
\nfait ? Les mati\u00e8res qui font partie de la sp\u00e9cialit\u00e9 du lyc\u00e9e et qui
\nb\u00e9n\u00e9ficient de nombreuses heures par semaine, sont des mati\u00e8res \u00e9tudi\u00e9es tout au
\nlong de l’ann\u00e9e. C’est le cas pour exemple, de la langue roumaine. Dans la
\nsection des sciences exactes, les maths – avec quatre ou cinq classes par
\nsemaine – sont \u00e9tudi\u00e9es tout au long de l’ann\u00e9e. Par contre, les mati\u00e8res qui b\u00e9n\u00e9ficient
\nde seulement deux heures cours par semaine ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9unies, en une p\u00e9riode plus
\nlimit\u00e9e, \u00e9tant enseign\u00e9es dans le cadre de plusieurs heures de cours par
\nsemaine. Rien qu’un exemple : les arts plastiques qui sont enseign\u00e9s
\ndurant les deux premi\u00e8res ann\u00e9es de lyc\u00e9e. Il s’agit d’un total de 18 heures de
\ncours sur l’ensemble de l’ann\u00e9e scolaire. Nous les avons r\u00e9unis en une p\u00e9riode
\nplus br\u00e8ve de temps. C’est-\u00e0-dire que les arts ne sont \u00e9tudi\u00e9s qu’au cours de
\ntrois semaines pendant l’ann\u00e9e scolaire, \u00e0 hauteur de trois cours par semaine.
\nC’est ce que l’on appelle un module. \u00bb<\/em> <\/p>\n
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\n
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\nmati\u00e8res ne sont plus du tout \u00e9tudi\u00e9es jusqu’\u00e0 la fin de l’ann\u00e9e puisque le
\ncontenu en a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 parcouru. Le prochain module contiendra d’autres disciplines
\nqui, \u00e0 leur tour, seront \u00e9tudi\u00e9es d’une mani\u00e8re intensive. Le projet est en
\nd\u00e9roulement, mais son l’\u00e9valuation officielle n’a pas encore \u00e9t\u00e9 finalis\u00e9e.
\nN\u00e9anmoins, d\u00e9j\u00e0, des r\u00e9actions non-officielles de la part des \u00e9l\u00e8ves et des
\nparents ont fait surface. <\/p>\n
\n
<\/p>\n
\npositifs. Avec huit ou neuf mati\u00e8res par semaine, les jeunes peuvent allouer
\nsuffisamment de temps pour chaque discipline \u00e9tudi\u00e9e durant la p\u00e9riode en
\nquestion. Dans ce contexte, les m\u00e9thodes d’enseignement peuvent varier. Notre
\nbut est d’inciter les lyc\u00e9ens \u00e0 apprendre d’une mani\u00e8re intensive et plus
\nrigoureuse que dans le syst\u00e8me classique. Le syst\u00e8me n’est pas nouveau, il est
\nutilis\u00e9 depuis les ann\u00e9es 1950 aux Etats Unis et depuis les ann\u00e9es 1980 – 90 en
\nEurope et il vise justement \u00e0 r\u00e9duire le nombre de mati\u00e8res \u00e9tudi\u00e9es par les
\n\u00e9l\u00e8ves au cours d’une semaine. Cela a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 prouv\u00e9 : le fait que
\nl’\u00e9l\u00e8ve \u00e9tudie les arts plastiques d’une mani\u00e8re intensive, cela ne signifie
\npoint qu’\u00e0 la fin de ces six semaines, il va oublier tout ce qu’il a appris.
\nLorsqu’une discipline est enseign\u00e9e d’une mani\u00e8re intensive, l’attention est davantage
\nconcentr\u00e9e sur celle-ci et l’apprentissage est plus rigoureux. Or, on ne perd
\npas les connaissances acquises si facilement que \u00e7a lorsqu’elles sont apprises
\nrigoureusement. \u00bb<\/em><\/p>\n
<\/em><\/p>\n
<\/em><\/p>\n
\n
<\/p>\n
\navec l’Universit\u00e9 de Bucarest que des experts de la Facult\u00e9 des sciences de
\nl’Education envisagent d’examiner la mise en \u0153uvre de ce projet-pilote. Le r\u00e9sultat
\nde l’\u00e9valuation sera pr\u00e9sent\u00e9 au minist\u00e8re et puis \u00e9videmment la d\u00e9cision
\nd’appliquer – oui ou non – ce syst\u00e8me modulaire sera adopt\u00e9e. A pr\u00e9sent, deux
\nautres \u00e9coles, hormis le lyc\u00e9e Gheorghe Sincai l’appliquent : le lyc\u00e9e
\nMihai Eminescu de Petrosani et Lyc\u00e9e th\u00e9orique Constantin Angelescu de la
\ncommune de Ianca, au d\u00e9partement de Braila. <\/p>\n
\nde l’expert \u00e9ducationnel Marian Sta\u0219: <\/p>\n
\n
<\/p>\n
\nn’y vois aucun d\u00e9savantage, mais plut\u00f4t des d\u00e9fis \u00e0 g\u00e9rer. Et, certainement, il
\ny a des avantages. Il est clair que lorsque nous nous concentrons sur une
\nchose, nous arrivons \u00e0 mieux la comprendre. Que peut retenir un enfant durant
\nune heure toute les deux semaines ? En fait, presque rien ! Un autre aspect important est le fait que
\nchaque module est concentr\u00e9 sur un nombre r\u00e9duit de mati\u00e8res. Alors,
\nl’attention ne se dissipe pas, bien au contraire, on apprend \u00e0 penser d’une mani\u00e8re
\nstructur\u00e9e, \u00e0 se concentrer sur un certain objectif. J’ai parcouru l’\u00e9tude sur
\nles exemples de bonnes pratiques au lyc\u00e9e Mihai Eminescu de Petrosani. C’est l\u00e0
\nque l’on a remarqu\u00e9 le fait que les profs qui enseignent une discipline qui b\u00e9n\u00e9ficie
\nd’une seule heure de cours par semaine, arrivent \u00e0 enseigner dans trois ou
\nquatre classes par semaine. Autrement dit, dans le nouveau syst\u00e8me ils
\ndisposent d’un volume plus important de temps pour leur discipline. \u00bb<\/em> <\/p>\n
<\/em><\/p>\n
<\/em><\/p>\n
\n
<\/p>\n
\nprogrammes actuels sont compatibles avec une telle structure modulaire de
\nl’ann\u00e9e scolaire ou bien s’il faut aussi changer les contenus. Marian Sta\u0219
\nr\u00e9pond:<\/p>\n
\n
<\/p>\n
\nexemple de ces 30 derni\u00e8res ann\u00e9es de forme avec fond en mati\u00e8re de changements
\n\u00e9ducationnels, au lieu de forme sans fond comme ce fut le cas jusqu’ici. Mon
\n\u00e9pouse, qui est professeure de physique, a imagin\u00e9 un projet de modules pour
\nenseigner la physique au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e. Le r\u00e9sultat en a \u00e9t\u00e9 correct,
\nm\u00eame sans devoir couper les contenus du programme scolaire approuv\u00e9 par le
\nminist\u00e8re. Mais c’est justement ce qu’il faudrait faire : transformer de
\nmani\u00e8re consistante les contenus, intervenir sur les programmes scolaires. Et
\nc’est tout \u00e0 fait possible, car, en fin de compte, l’id\u00e9e m\u00eame de ces
\ninitiatives c’est de trouver des solutions ad\u00e9quates et productives pour
\nl’ensemble du syst\u00e8me et pour les enfants \u00bb. <\/em> <\/p>\n
\n
\n
\n
<\/p>\n
\nr\u00e9sultat de l’\u00e9valuation faite par l’Universit\u00e9 de Bucarest pour savoir si ce
\nprojet pilote peut – oui ou non – continuer. (trad. Alex Diaconescu, Valentina Beleavski)<\/p>\n