Il y a 12 ans, l’association non-gouvernementale \u00ab Le centre
\nd’\u00e9valuation et d’analyses \u00e9ducationnelles \u00bb lan\u00e7ait le projet intitul\u00e9
\n\u00ab La physique, autrement \u00bb, dans une tentative de changer la mani\u00e8re dont
\ncette discipline est enseign\u00e9e au coll\u00e8ge. Concr\u00e8tement, on se proposait
\nd’encourager la pratique au d\u00e9triment de la th\u00e9orie et laisser aux enfants le plaisir de d\u00e9couvrir eux-m\u00eames
\nles aspects th\u00e9oriques \u00e0 travers des exp\u00e9rimentations. Comment et pourquoi est
\nn\u00e9 ce projet ? R\u00e9ponse avec Cristian Hatu, pr\u00e9sident du centre :<\/p>\n
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\u00ab C’\u00e9tait, en fait, une r\u00e9ponse aux tendances observ\u00e9es dans
Changer de mentalit\u00e9 et de m\u00e9thode pour rendre la physique accessible et
\u00ab Ils sont curieux et ils deviennent conscients de leur
Cela fait 12 ans d\u00e9j\u00e0 que le projet \u00ab La physique, autrement \u00bb fonctionne et son succ\u00e8s
\u00ab Le programme scolaire du coll\u00e8ge a \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9 dans cette direction.
Le succ\u00e8s du
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d’\u00e9valuation et d’analyses \u00e9ducationnelles \u00bb lan\u00e7ait le projet intitul\u00e9
\u00ab La physique, autrement \u00bb, dans une tentative de changer la mani\u00e8re dont
cette discipline est enseign\u00e9e au coll\u00e8ge. Concr\u00e8tement, on se proposait
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\nd’autres pays connus pour leurs syst\u00e8mes \u00e9ducationnels performants. Pourquoi un
\ntel changement de paradigme dans ces pays-l\u00e0 ? C’est une discussion assez
\ncomplexe, mais je mentionnerais plusieurs \u00e9l\u00e9ments que je trouve importants. A
\nla diff\u00e9rence d’il y a 30 ou 40 ans, lorsque de nombreux emplois supposaient
\ndes activit\u00e9s r\u00e9p\u00e9titives et une certaine routine, le passage vers
\nl’automatisation a entra\u00een\u00e9 une r\u00e9duction de tous ces emplois. En m\u00eame temps, il
\nse trouve que de plus en plus souvent, les salari\u00e9s soient tenus pour trouver
\ndes solutions aux nouveaux d\u00e9fis. Alors, il a \u00e9t\u00e9 question de voir dans quelle
\nmesure une \u00e9cole qui privil\u00e9giait l’apprentissage par c\u0153ur et la reproduction
\nd’information \u00e9tait toujours actuelle. On a donc tent\u00e9 de repenser la mani\u00e8re
\ndont certaines disciplines \u00e9taient enseign\u00e9es \u00e0 l’\u00e9cole, afin de d\u00e9velopper la
\npens\u00e9e critique, la recherche des solutions aux probl\u00e8mes. Pour les sciences
\nexactes, par exemple, il ne suffisait plus qu’un professeur se pr\u00e9sente devant
\nla classe et enseigne la loi d’Ohm, par exemple, en disant la formule et en
\nfaisant des exercices. Au contraire, il faut pr\u00e9senter le probl\u00e8me \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve et
\nle laisser se d\u00e9brouiller tout seul \u00e0 le r\u00e9soudre. Bref, le prof fait un pas en
\narri\u00e8re et laisse l’enfant en contact direct avec la r\u00e9alit\u00e9. Toutes
\nproportions gard\u00e9es, on dirait que l’\u00e9l\u00e8ve est encourag\u00e9 \u00e0 refaire les pas du
\nchercheur ayant fait la d\u00e9couverte. <\/em>\u00bb <\/p>\n
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\nint\u00e9ressante dans les yeux des enfants, c’est l’objectif du projet dont nous
\nparlons aujourd’hui. Plus encore, la m\u00e9thode appel\u00e9e \u00ab la d\u00e9marche d’investigation \u00bb
\nutilis\u00e9e dans le projet \u00ab La physique, autrement \u00bb, peut contribuer \u00e0
\nfaire diminuer l’analphab\u00e9tisme fonctionnel, puisqu’elle aide les enfants \u00e0
\ncomprendre directement comment fonctionnent les lois de la physique et comment
\ncette discipline les accompagne dans la vie quotidienne. Bref, tout cela les aide
\n\u00e0 d\u00e9velopper leur pens\u00e9e. Quelle a \u00e9t\u00e9 la r\u00e9action des enfants face \u00e0 cette
\nm\u00e9thode qui les fait sortir de la routine scolaire ? Cristian Hatu r\u00e9pond :<\/p>\n
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\npotentiel. Selon nos professeurs, la toute premi\u00e8re r\u00e9action des \u00e9l\u00e8ves est de
\ndemander : \u00ab Mais pourquoi vous nous posez ces questions ? Nous
\nne savons pas r\u00e9pondre ! C’est \u00e0 vous de nous donner la r\u00e9ponse ! \u00bb
\nEn fait, il faut de plusieurs semaines pour surmontent ce blocage, apr\u00e8s tant
\nd’ann\u00e9es d’enseignement selon la m\u00e9thode classique <\/em>\u00bb. <\/p>\n
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\nest \u00e9vident. Pr\u00e8s de 3 000 professeurs de physique ont \u00e9t\u00e9 form\u00e9s \u00e0 la
\n\u00ab d\u00e9marche d’investigation \u00bb. Et, si au d\u00e9but le projet d’adressait
\nuniquement aux classes de coll\u00e8ge, dans le temps, il a \u00e9t\u00e9 ,is en place aussi
\ndans les lyc\u00e9es. Cristian Hatu, pr\u00e9sident du \u00ab Centre d’\u00e9valuation et
\nd’analyses \u00e9ducationnelles \u00bb nous explique comment :<\/p>\n
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\nD\u00e9sormais, les inspecteurs v\u00e9rifient dans quelle mesure \u00ab la d\u00e9marche d’investigation \u00bb
\n est utilis\u00e9e en classe. Lors des examens
\nque les enseignants doivent passer, ils sont questionn\u00e9s au sujet de
\nl’apprentissage par l’investigation. Pour le lyc\u00e9e, il a \u00e9t\u00e9 difficile de
\nchanger de programme scolaire, mais on a trouv\u00e9 une solution interm\u00e9diaire et
\non a propos\u00e9 des recommandations m\u00e9thodologiques pour les professeurs de
\nphysique en charge des \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8re et 2e ann\u00e9e de lyc\u00e9e. Cela
\nparce qu’ils commen\u00e7aient \u00e0 avoir en classe de plus en plus d’\u00e9l\u00e8ves qui
\navaient travaill\u00e9 d’apr\u00e8s cette m\u00e9thode au coll\u00e8ge et qui, une fois arriv\u00e9s au
\nlyc\u00e9e se heurtaient \u00e0 la m\u00e9thode classique. Il a fallu donc aider les
\nprofesseurs de lyc\u00e9e \u00e0 continuer cette approche utilis\u00e9e au coll\u00e8ge. <\/em> \u00bb <\/p>\n
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\nprogramme \u00ab La physique, autrement \u00bb est incontestable. Si bien qu’il a
\nd\u00e9termin\u00e9 les membres du \u00ab Centre d’\u00e9valuation et d’analyses
\n\u00e9ducationnelles \u00bb de lancer il y a quelques ann\u00e9es le projet \u00ab La chimie,
\nautrement \u00bb, fond\u00e9 toujours sur la d\u00e9marche d’investigation. A l’avenir,
\nl’association envisage aussi de d\u00e9velopper un projet similaire pour l’enseignement
\ndes math\u00e9matiques. Ce sont de petits pas faits vers la modernisation du syst\u00e8me
\n\u00e9ducationnel roumain. (Trad. Valentina Beleavski) <\/p>\n