En plein processus de modernisation au d\u00e9but du 19e si\u00e8cle, les principaut\u00e9s roumaines de Valachie et de Moldavie commen\u00e7aient \u00e0 se doter des premi\u00e8res institutions de type occidental. L’enseignement s’organisait, lui aussi, d’apr\u00e8s le m\u00eame mod\u00e8le. Les premi\u00e8res r\u00e9f\u00e9rences \u00e0 l’alphab\u00e9tisation et \u00e0 la g\u00e9n\u00e9ralisation de l’\u00e9ducation sont \u00e0 retrouver dans la premi\u00e8re variante de la constitution roumaine, appel\u00e9e \u00ab Le R\u00e8glement organique \u00bb et r\u00e9dig\u00e9e en 1831. Le document pr\u00e9voyait la cr\u00e9ation d’un syst\u00e8me d’\u00e9coles – notamment \u00e0 la campagne, alors que les \u00e9coles urbaines devaient pr\u00e9parer des enseignants pour les nouvelles \u00e9coles du milieu rural. <\/p>\n
Dans les villages de Roumanie, des \u00e9coles avaient exist\u00e9 m\u00eame avant le \u00ab R\u00e8glement organique \u00bb, mais elles avaient \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9es par quelques boyards et elles \u00e9taient destin\u00e9es principalement aux enfants des familles qui travaillaient sur leurs domaines. Le premier syst\u00e8me \u00e9ducatif g\u00e9r\u00e9 par l’Etat n’allait \u00eatre mis en place qu’en 1838. <\/p>\n
L’historienne Nicoleta Roman explique : \u00ab Le point de d\u00e9part se trouve dans un passage du \u00abR\u00e8glement organique\u00bb stipulant qu’en milieu rural, l’enseignement devait \u00eatre dispens\u00e9 soit par un pr\u00eatre ou un sacristain, soit par un instituteur ayant suivi une formation dans ce but. Une \u00e9quipe s’est form\u00e9e autour du prince r\u00e9gnant de Valachie, Barbu \u015etirbey, constitu\u00e9e du prince r\u00e9gnant, lui-m\u00eame, du boyard Mihalache Ghica et du math\u00e9maticien Petrache Poenaru, l’inventeur du stylo. Ils optent pour un mod\u00e8le cr\u00e9\u00e9 par John Lancaster, en Grande Bretagne au 18e si\u00e8cle, notamment pour \u00eatre appliqu\u00e9 \u00e0 Londres. Ce syst\u00e8me, destin\u00e9 aux enfants provenant de familles pauvres, s’appuyait sur l’aide de la communaut\u00e9 pour trouver un b\u00e2timent pouvant servir d’\u00e9cole. Les \u00e9l\u00e8ves plus grands ou qui assimilaient plus vite les connaissances devaient enseigner aux autres. Le boyard Mihalache Ghica esquisse quelques r\u00e8gles pour l’enseignement rural, \u00e9mettant un ordre qui obligeait les propri\u00e9taires fonciers soit de mettre \u00e0 la disposition de la communaut\u00e9 un b\u00e2timent pour accueillir l’\u00e9cole, soit de fournir les mat\u00e9riaux n\u00e9cessaires \u00e0 la construction d’un b\u00e2timent neuf. La p\u00e9riode scolaire durait du 1er novembre \u00e0 la fin mars, pour permettre ensuite aux enfants d’aider leurs parents aux travaux des champs. L’ordre en question invitait \u00e9galement la communaut\u00e9 \u00e0 entretenir l’enseignant. Une famille paysanne devait contribuer avec deux lei par an au salaire de l’instituteur et lui fournir deux kilos de produits alimentaires. Selon une pr\u00e9vision introduite par la suite, durant la p\u00e9riode scolaire, l’instituteur \u00e9tait exempt\u00e9 des travaux agricoles auxquels il \u00e9tait oblig\u00e9 au b\u00e9n\u00e9fice du boyard. \u00bb <\/em><\/p>\n Puisqu’il s’agissait d’une sorte de co-financement avant-la-lettre, auquel participaient aussi bien les boyards que les villageois, l’enseignement moderne en milieu rural a d\u00e9marr\u00e9 plus lentement. <\/p>\n Nicoleta Roman : \u00ab En fait, il y avait des boyards des deux extr\u00eames : ceux qui rejetaient compl\u00e8tement l’id\u00e9e et ceux qui l’avaient bien accueillie – dont Gheorghe Magheru, qui avait, sur sa propri\u00e9t\u00e9, deux instituteurs au lieu d’un seul. C’est toujours lui qui allait d’ailleurs proposer de cr\u00e9er des \u00e9coles plus grandes, \u00e0 m\u00eame d’accueillir les enfants de plusieurs villages. Il y a enfin une troisi\u00e8me situation : les villages rapportaient l’existence d’un nombre plus grand d’\u00e9coles qu’il n’y en avait en r\u00e9alit\u00e9, pour attirer plus de fonds. En fait, les instituteurs ne recevaient pas leur salaire \u00e0 temps. Aussi, nombre d’entre eux renoncent-ils \u00e0 enseigner. Il y a aussi des b\u00e2timents qui devenaient peu \u00e0 peu inutilisables, car les boyards ne fournissaient pas assez d’argent pour leur entretien et alors les villageois choisissaient une autre maison, souvent inadapt\u00e9e. Voil\u00e0 le tableau de l’enseignement rural \u00e0 ses d\u00e9buts. \u00bb <\/em> <\/p>\n Derni\u00e8re touche: la r\u00e9action des paysans face \u00e0 l’obligation d’envoyer leurs enfants \u00e0 l’\u00e9cole au d\u00e9triment des travaux domestiques. <\/p>\n Nicoleta Roman : \u00ab L’alphab\u00e9tisation ne pouvait pas reposer uniquement sur les boyards, il fallait que la communaut\u00e9 soit, elle aussi, ouverte \u00e0 l’\u00e9ducation. Les gens \u00e9taient encore tr\u00e8s attach\u00e9s aux travaux agricoles et ne comprenaient pas l’utilit\u00e9 de l’\u00e9cole pour leurs enfants. Il a fallu attendre la fin du 19e si\u00e8cle et la mise au point du syst\u00e8me d’enseignement professionnel pour que les familles se rendent enfin compte de ce que l’\u00e9ducation pouvait apporter de bon. D’ailleurs, la plupart des \u00e9l\u00e8ves qui se dirigeaient vers ce genre de formation provenaient de ce milieu agricole, campagnard. \u00bb <\/em><\/p>\n En d\u00e9pit des nombreuses difficult\u00e9s, les statistiques officielles font \u00e9tat d’un accroissement lent mais s\u00fbr du nombre d’\u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles rurales. Interrompue par la r\u00e9volution de 1848, la r\u00e9forme de l’\u00e9ducation dans les principaut\u00e9s roumaines a \u00e9t\u00e9 reprise en 1853, apr\u00e8s la guerre de Crim\u00e9e ; elle allait entrer dans la bonne voie apr\u00e8s l’union, en 1859 de la Valachie et de la Moldavie et l’av\u00e8nement du prince r\u00e9gnant Alexandru Ioan Cuza au tr\u00f4ne de l’Etat nouvellement cr\u00e9\u00e9. (Trad. : Dominique) <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En plein processus de modernisation au d\u00e9but du 19e si\u00e8cle, les principaut\u00e9s roumaines de Valachie et de Moldavie commen\u00e7aient \u00e0 se doter des premi\u00e8res institutions de type occidental. L’enseignement s’organisait, lui aussi, d’apr\u00e8s le m\u00eame mod\u00e8le. 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