Si les disparit\u00e9s socio-\u00e9conomiques entre les diff\u00e9rentes r\u00e9gions de Roumanie est une r\u00e9alit\u00e9 bien connue, on commence \u00e0 parler aujourd’hui d’un autre clivage, qui peut \u00eatre li\u00e9 au premier, celui de l’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation. Une \u00e9tude r\u00e9alis\u00e9e r\u00e9cemment par la revue Newsweek montre que malgr\u00e9 le fait que la Roumanie soit le pays europ\u00e9en le mieux class\u00e9 en 2022 en termes de nombre de m\u00e9dailles obtenues par des \u00e9l\u00e8ves aux olympiades scolaires internationales, les r\u00e9sultats des tests du Programme pour l’\u00e9valuation Internationale des \u00e9l\u00e8ves, le PISA, sont particuli\u00e8rement mauvais puisque la Roumanie arrive avant derni\u00e8re au classement europ\u00e9en. C’est sur les r\u00e9sultats de ces tests PISA que se mesure habituellement le niveau d’analphab\u00e9tisme fonctionnel. En Roumanie, plus de 40% des \u00e9l\u00e8ves de moins de 15 ans sont consid\u00e9r\u00e9s analphab\u00e8tes fonctionnels, cette classification inclut la capacit\u00e9 \u00e0 comprendre un texte mais aussi l’utilisation des connaissances scientifiques. L’enseignement des sciences dans le secondaire est justement une th\u00e9matique qui a \u00e9t\u00e9 d\u00e9battue dans le cadre du Bucharest Science Festival qui vient de s’achever. Des professeurs d’Universit\u00e9 et des lyc\u00e9ens ont pu \u00e9changer au cours de nombreux ateliers pratiques. <\/p>\n
<\/p>\n
Parmi eux se trouvait Cristina Toda\u0219c\u0103, vice-doyenne de la Facult\u00e9 d’ing\u00e9nierie Chimie et Biotechnologie de l’Ecole polytechnique, qui a observ\u00e9 certaines particularit\u00e9s chez la g\u00e9n\u00e9ration r\u00e9cente d’\u00e9tudiants ayant choisi d’\u00e9tudier \u00e0 Polytechnique. <\/p>\n
Les travaux pratiques manquent consid\u00e9rablement avant l’entr\u00e9e \u00e0 l’Universit\u00e9. On ne fait plus beaucoup d’exp\u00e9rience, ni en chimie ni en physique. On ne peut pas comprendre des concepts abstraits juste en suivant un cours d\u00e9roul\u00e9 \u00e0 la craie au tableau. Si on mettait l’accent sur la partie exp\u00e9rimentale, surtout dans les premi\u00e8res ann\u00e9es d’\u00e9cole, les concepts seraient plus facilement compr\u00e9hensibles pour les enfants. Ce serait plus facile pour eux s’ils pouvaient voir comment \u00e7a fonctionne. Les enfants qui sont confront\u00e9s r\u00e9guli\u00e8rement \u00e0 la science, d\u00e8s le primaire, apprennent beaucoup plus facilement plus tard les math\u00e9matiques, la physique, l’informatique et la biologie. Tout \u00e7a demande un certain niveau d’imagination pour comprendre ce qui se passe par exemple au niveau de l’atome. Et donc, pour comprendre ce qu’il s’y passe, il faut imaginer, voir les effets des th\u00e9ories et comprendre l’utilit\u00e9 des concepts. Ainsi les choses deviennent beaucoup plus simples et faciles \u00e0 comprendre pour les jeunes. <\/em><\/p>\n <\/p>\n C’est ce qu’affirme Emilian Mihailov, ma\u00eetre de conf\u00e9rences \u00e0 la Facult\u00e9 de philosophie de l’Universit\u00e9 de Bucarest quand on lui demande \u00e0 quel \u00e2ge on devrait commencer \u00e0 enseigner les sciences et la philosophie. <\/p>\n Je pense que c’est une tr\u00e8s bonne question, de se demander \u00e0 quel \u00e2ge on doit commencer \u00e0 \u00e9tudier ces mati\u00e8res. La r\u00e9ponse nous montre \u00e0 quel point l’\u00e9ducation philosophique et l’\u00e9ducation scientifique sont proches. A l’origine, c’\u00e9tait la m\u00eame chose, l’\u00e9ducation scientifique faisait partie de l’\u00e9ducation philosophique. Mais pourquoi \u00e9tait-ce la m\u00eame chose ? Pourquoi allaient-elles ensemble ? Parce que la philosophie na\u00eet du sentiment d’\u00e9tonnement. Et c’est de cet \u00e9tonnement que na\u00eet aussi la science. C’est pourquoi je pense que l’\u00e9ducation scientifique philosophique devrait intervenir d\u00e8s l’enfance. Les enfants illustrent par excellence l’\u00e9tonnement. Moi je pr\u00e9coniserais qu’on commence d\u00e8s le primaire. Ce qui voudrait dire que nous, \u00e0 l’\u00e9cole primaire, nous pourrions cultiver ces pratiques \u00e9ducatives qui explorent la fascination des humains, pas la m\u00e9moire. Je ne dis pas que la m\u00e9moire n’est pas importante, elle est extr\u00eamement importante, l’esprit se d\u00e9veloppe \u00e0 travers elle, c’est-\u00e0-dire \u00e0 travers la m\u00e9moire des informations. Mais, en plus de la m\u00e9moire, nous devrions explorer ce qui fascine les enfants.<\/em> <\/p>\n <\/p>\n Et de curiosit\u00e9, d’imagination, les enfants n’en manquent pas. La preuve en est qu’ils sont capables de briller dans une discipline rarement enseign\u00e9e au lyc\u00e9e, l’astronomie. Cristian Chi\u021bu, le directeur de la soci\u00e9t\u00e9 GMV Romania qui travaille en lien direct avec l’Agence spatiale europ\u00e9enne, a observ\u00e9 ce ph\u00e9nom\u00e8ne, il nous raconte. <\/p>\n Je commencerais en disant qu’il est int\u00e9ressant que la Roumanie remporte des m\u00e9dailles aux olympiades internationales d’astronomie et d’astrophysique alors que ces mati\u00e8res ne sont pas enseign\u00e9es au lyc\u00e9e. Cet enseignement est d\u00e9livr\u00e9 de mani\u00e8re b\u00e9n\u00e9vole par des professeurs au sein de centres d\u00e9di\u00e9s du type \u00ab club des \u00e9l\u00e8ves \u00bb. Mais m\u00eame comme \u00e7a, nous r\u00e9ussissons \u00e0 obtenir des r\u00e9sultats et \u00e0 surprendre tout le monde. Moi-m\u00eame je suis surpris, mais je ne pense pas pour autant que ces mati\u00e8res devraient devenir obligatoires \u00e0 l’\u00e9cole. Peut-\u00eatre qu’il faudrait un tronc commun avec des mati\u00e8res obligatoires et un ensemble d’option comme l’astronomie ou l’astrophysique, peu importe le nom qu’on lui donne. Parce que notre probl\u00e8me \u00e0 l’heure actuelle c’est que tout le monde sort de l’\u00e9cole programm\u00e9 par les m\u00eames mati\u00e8res. <\/em><\/p>\n <\/em><\/p>\n Ainsi, le d\u00e9veloppement de l’exp\u00e9rimentation scientifique, une r\u00e9flexion sur les concepts scientifiques de base et la stimulation de la curiosit\u00e9 naturelle des touts petits constituent tout autant de perspectives pour tenter de lutter contre le d\u00e9calage actuel, entre une \u00e9lite qui remporte des concours internationaux et un groupe toujours plus fourni d’\u00e9l\u00e8ves condamn\u00e9s \u00e0 l’analphab\u00e9tisme fonctionnel. (Trad. Cl\u00e9mence Lhereux)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Les travaux pratiquent manquent ce qui impacte sur l’int\u00e9r\u00eat des enfants roumains pour les sciences<\/p>\n","protected":false},"author":136,"featured_media":286894,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[85355],"tags":[95383,37480,85412,45712,132300],"coauthors":[],"class_list":["post-655908","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-societe","tag-analphabetisme","tag-pisa","tag-roumanie","tag-sciences","tag-travaux-pratiques"],"acf":[],"yoast_head":"\n
<\/i><\/p>\n
<\/i>
Le besoin de travaux pratiques ou de g\u00e9n\u00e9ralisation des exp\u00e9riences en laboratoires \u00e0 l’\u00e9cole et au lyc\u00e9e est un sujet tr\u00e8s discut\u00e9, pour l’instant sans r\u00e9sultat. Par ailleurs, la pratique scientifique devrait \u00eatre accompagn\u00e9e d’une r\u00e9flexion philosophique, afin que les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9veloppent les processus mentaux qui m\u00e8nent \u00e0 l’approfondissement des connaissances scientifiques. La philosophie et les sciences devraient \u00eatre enseign\u00e9es de mani\u00e8re compl\u00e9mentaire et adapt\u00e9e \u00e0 l’\u00e2ge des \u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n
<\/i><\/p>\n
<\/i>
Mais comment faire avec la majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves, qui sans \u00eatre particuli\u00e8rement int\u00e9ress\u00e9s par l’astronomie ou une autre mati\u00e8re scientifique, ont besoin d’acqu\u00e9rir des bases scientifiques pour leur vie future ? Cristian Chi\u021bu essaie de d\u00e9placer le probl\u00e8me.
On ne peut pas enseigner par la force. C’est d\u00e9montr\u00e9. Si quelqu’un ne veut pas apprendre un m\u00e9tier, il ne l’apprend pas. Mais peut-\u00eatre que le probl\u00e8me ne vient pas des \u00e9l\u00e8ves qui, peut-\u00eatre, ne sont pas int\u00e9ress\u00e9s, mais qu’il vient de nous, les autres, ceux qui ne parviennent pas \u00e0 \u00e9veiller l’int\u00e9r\u00eat de ces jeunes ou au moins \u00e0 les amener \u00e0 formuler quelques questions de base. Par exemple, combien de plan\u00e8tes composent le syst\u00e8me solaire ? Je suis s\u00fbr que si on pose cette question, on re\u00e7oit plein de r\u00e9ponses diff\u00e9rentes. En fin de compte on vit toujours \u00e0 une \u00e9poque o\u00f9 certains croient que la terre est plate.<\/em><\/p>\n