La Romania ottiene un punteggio di 6,85 su 10 nel capitolo sull’istruzione: superiore alla Bulgaria (6,74), ma inferiore a tutti gli altri paesi analizzati nella regione – Polonia (8,3), Repubblica Ceca (7,97), Ungheria (7,38) e Slovacchia (6,87). Al di l\u00e0 del dato numerico, il rapporto evidenzia la persistenza di problemi nell’inclusione scolastica, nelle competenze di base e nella preparazione al mercato del lavoro. Uno dei dati pi\u00f9 preoccupanti riguarda l’abbandono scolastico precoce. Secondo le ultime statistiche Eurostat, la Romania ha il tasso pi\u00f9 alto nell’Unione Europea: il 16,8% dei giovani tra i 18 e i 24 anni abbandona gli studi precocemente e non segue alcun percorso formativo, mentre la media europea \u00e8 del 9,3%. Ci\u00f2 significa che quasi un giovane romeno su sei entra nella vita adulta senza qualifiche sufficienti, il che incide direttamente sulle opportunit\u00e0 di lavoro e sulla stabilit\u00e0 economica a lungo termine.<\/p>\n
La psicologa Oana Puican ci ha parlato dei risultati dello studio dal punto di vista dello sviluppo delle nuove generazioni di adulti. “Da una prospettiva psicologica, i dati dello studio “Barometro del Benessere”, che mostra la fragilit\u00e0 dell’istruzione in Romania, non parlano solo di rendimento scolastico o indicatori statistici. I risultati ci dicono come si costruisce la relazione del bambino con se stesso, con gli altri nella comunit\u00e0 e, in definitiva, con il mondo in cui vive. L’istruzione \u00e8 il primo spazio sociale in cui il bambino impara la fiducia, l’appartenenza, la cooperazione e la sensazione di avere un posto in una comunit\u00e0. Quando l’accesso all’istruzione \u00e8 frammentato, ineguale o instabile, si manifestano effetti che vanno ben oltre l’ambito accademico. Per il bambino o il giovane, diminuisce la fiducia nelle proprie risorse, emerge un senso di impotenza e diventa pi\u00f9 difficile sviluppare la capacit\u00e0 di adattarsi a nuove situazioni. Un bambino che sperimenta ripetutamente una lacuna \u2013 che si tratti di mancanza di risorse, difficolt\u00e0 di apprendimento o mancanza di supporto educativo \u2013 pu\u00f2 interiorizzare l’idea di non essere abbastanza capace o che le opportunit\u00e0 siano limitate.” non appartengono a loro.”
\nLe differenze evidenziate dal \u201cBarometro del Benessere\u201d sono visibili anche a livello di competenze digitali. In Romania, solo il 27,7% dei cittadini possiede competenze digitali di base, quasi la met\u00e0 della media europea, che supera il 55%. In un’economia in cui sempre pi\u00f9 attivit\u00e0 dipendono dalla tecnologia, questo divario diventa un problema rilevante, soprattutto per i giovani e per chi vive nelle zone rurali. Parallelamente, solo il 12% dei rumeni ha competenze finanziarie superiori alla media, il che si traduce in difficolt\u00e0 nel comprendere le decisioni relative al risparmio, al prestito o alla protezione finanziaria.<\/p>\n
Oana Puican ci ha parlato anche delle discrepanze tra informazione ed educazione tra i giovani: \u201cAssistiamo a un numero crescente di giovani che possiedono le informazioni necessarie, ma non hanno sufficiente fiducia nel proprio percorso o nel prendere decisioni. I giovani si adattano rapidamente alla tecnologia, ma incontrano difficolt\u00e0 nelle relazioni reali e quotidiane. Hanno problemi ad assumersi responsabilit\u00e0 o una bassa tolleranza alla frustrazione. Si registra anche un impatto significativo sulle relazioni. La mancanza di competenze educative ed emotive si riflette spesso nella difficolt\u00e0 di costruire un dialogo, negoziare le divergenze o mantenere relazioni stabili.\u201d<\/p>\n
Il rapporto richiama inoltre l’attenzione sulle discrepanze tra aree urbane e rurali. In Romania, quasi il 42% degli studenti frequenta scuole rurali, dove l’accesso alle risorse educative, alla tecnologia e agli insegnanti specializzati rimane molto pi\u00f9 limitato. Inoltre, i test internazionali mostrano costantemente ampie differenze di rendimento tra gli studenti delle citt\u00e0 e quelli dei villaggi. Queste differenze si riflettono poi nell’accesso alla scuola superiore, all’universit\u00e0 e al mercato del lavoro. Come ha sottolinea la psicologa Oana Puican: \u201cSe guardiamo al lungo termine, queste disfunzioni nell’istruzione influenzano non solo il percorso professionale dei giovani del futuro, ma anche il modo in cui si relazioneranno, comunicheranno, la sicurezza che avranno nel prendere decisioni importanti e la facilit\u00e0 con cui svilupperanno la propria autonomia. A livello sociale, gli effetti psicologici si manifestano nel modo in cui le giovani generazioni si rapportano al futuro. Quando l’istruzione non offre sufficiente prevedibilit\u00e0, si riscontra una tendenza al ritiro, ansia per il futuro o difficolt\u00e0 a investire in progetti a lungo termine.\u201d<\/p>\n
Oana Puican ha concluso: \u201cL’istruzione non produce solo competenze, ma anche una struttura emotiva. Istruzione non significa solo accumulare conoscenze, ma anche praticare la convivenza: impariamo ad ascoltare, ad aspettare, a discutere, a cooperare. Quando le fasi dell’istruzione si indeboliscono, l’intera societ\u00e0 ne risente attraverso la polarizzazione, la sfiducia e la fragilit\u00e0 dei legami sociali. A lungo termine, investire nell’istruzione significa, di fatto, investire nella salute psicologica di una societ\u00e0…\u201d<\/p>\n
L’istruzione non pu\u00f2 pi\u00f9 essere considerata un mero ambito amministrativo, ma un’infrastruttura essenziale per il benessere sociale. Il modo in cui un bambino accede e prosegue il suo percorso scolastico influenza la salute economica di una famiglia, la capacit\u00e0 di adattamento di una societ\u00e0 e, a lungo termine, la resilienza di un intero Paese.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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