Пандемия: психическое и эмоциональное состояние детей
Более года длятся пандемия, ограничения всех видов, онлайн-школа, занятия, которые проводятся с физическим присутствием, но и с большим риском для здоровья... все это, безусловно, повлияло на эмоциональное благополучие самых юных.
Christine Leșcu, 01.12.2021, 17:56
Более года длятся пандемия, ограничения всех видов, онлайн-школа, занятия, которые проводятся с физическим присутствием, но и с большим риском для здоровья… все это, безусловно, повлияло на эмоциональное благополучие самых юных. Об этом также свидетельствует анализ, проведенный Ассоциацией “Спасите детей”, которая всё это время предоставляла бесплатные психологические консультации учащимся из нескольких городов. И вот выводы после опроса, проведенного среди тех, кто воспользовался этими услугами: каждый третий ребенок проходил через состояния тревоги и нуждался в консультировании и психоэмоциональной поддержке, причем этот процент был выше среди подростков и доходил даже почти до 50%. Кроме того, у 90% детей, которым потребовалась психологическая терапия, в прошлом году были эмоциональные проблемы в связи с событиями пандемии. К сожалению, исчерпывающего и официального исследования по этой теме пока не существует. В то же время, есть данные о том, как школа информировала своих учеников об опасности пандемии и применяла меры санитарно-гигиенической безопасности в классах. Это меры, которые явно влияют на эмоциональное благополучие.
Всё та же Ассоциация “Спасите детей”, в сотрудничестве с Национальным советом учащихся, провела опрос по этим темам под названием Чувствовать себя в безопасности в своей школе”, на который ответили почти 22 тысячи учеников. То, что удалось узнать из этого опроса, рассказывает Сильвиу Моркан, глава Национального совета учащихся: “Что касается деятельности по информированию, мы видим, что информация о предотвращении передачи заболеваний была качественно проведена в большинстве школ. Более 86% учащихся указали, что полностью поняли информацию, предоставленную сотрудниками школы. Гораздо меньший процент респондентов заявили, что им нужно больше разъяснений по ограничению распространения вируса SARS-VOC-2, или они даже не получили никакой информации по этой теме. Информационные кампании по вакцинации, которые следовало проводить в школах, охватили меньшее число учащихся. Более трети респондентов, около 36%, заявили, что в их школе проводились подобные акции”.
В таких условиях воспринимается ли школа как безопасное место с точки зрения здоровья? Отвечает Сильвиу Моркан: Ощущение безопасности, которое школа дает ученикам — вот еще одна тема, которую мы хотели затронуть. И, несмотря на высокую частоту сообщений о ситуациях перехода в онлайн из-за болезни коллеги, мы можем видеть, что чувство безопасности в школе в значительной степени сохраняется, среднее значение на уровне выборки составляет 3,53 пункта из 5, где 1 означает «совсем не безопасно” и пять — “совершенно безопасно”. Более половины отвечающих указали на высокий уровень этого чувства безопасности. В остальном ответы на открытый вопрос в конце нашей консультации очень разнообразны, мнения разделились поровну между теми, кто хотел бы полного перехода в онлайн, и теми, кто говорит, что очная школа является безопасным и предпочтительным вариантом. Точно также разделились мнения о профилактических мерах, таких как маска или дистанцирование, потому что часть хочет, чтобы они применялись строже, а другая — полного отказа от этих мер”.
Однако состояние тревоги и то, как оно прокрадывается в душу, чрезвычайно коварны, трудно точно сказать, что именно вызывает это расстройство и как оно проявляется. Точно так же трудно определить, является ли причиной тревоги только школа или весь контекст пандемии. В любом случае, власти признают, что пока нет инструмента для сбора данных о психоэмоциональном состоянии учащихся. Однако есть некоторые признаки, которые преподаватели могут заметить и попытаться решить эту задачу с помощью школьных психологов, говорит Раду Секели, советник министра образования: Из наших обсуждений с помощью специалистов мы пришли к выводу: тревога существует у детей и молодежи в школах, но на нее не обращают достаточного внимания. Дети не выражают эту тревогу словами. А на эмоциональном уровне это сигнализируется жестами страха, паническим выражением лица, иногда, возможно, отсутствием интереса и на когнитивном уровне. В других случаях дети спрашивают об определенных вещах, и это косвенный сигнал того, что у них есть другая проблема, а мы в системе образования часто отвечаем на вопрос напрямую, не анализируя, что за ним стоит. Но это роль учителя и родителя, и я надеюсь, что вскоре и школьного психолога, который будет в каждой школе и станет отмечать вышеуказанные признаки, определять их причины и разрешать эти ситуации, особенно учитывая, что при высоком уровне тревожности у ряда детей и подростков наблюдаются даже соматические проявления”.
И дома родители должны внимательно наблюдать за своими детьми и разговаривать с ними, хотя мы — общество, в котором есть тенденция подавлять эмоции, и у детей нет возможности выражать свои переживания”, считает психиатр Кармен Труцеску: Любые изменения в распорядке дня или в поведении — сигнал тревоги. Если ребенок спал 10-12 часов в сутки, а сейчас спит 18-20 часов или совсем не спит, если он стал иначе питаться, если он крайне вспыльчив, потому что тревогу трудно выразить словами, но вспыльчивость может быть ключом к разгадке, все это означает: что-то происходит. Мы не ожидаем, что родитель поставит диагноз, но родитель может заметить изменение эмоционального состояния ребенка. Более того, тревога ли это или депрессия, или же заболевание адаптации, или буллинг, может установить специалист, наблюдающий за ребенком. Было бы идеально посоветоваться с учителем, получить и его точку зрения. Поэтому мне бы очень хотелось, чтобы учителя действительно могли замечать такое нетипичное поведение: ребенок не встает из-за парты, не разговаривает с другими, плачет, не ест во время перемены. У ребенка, который не разговаривает при других людях, не разговаривает при своих одноклассниках, могут быть особенности развития”.
Недавняя законодательная инициатива может помочь тому, чтобы у учителей и родителей была возможность сотрудничать в школе. Она направлена на создание психологических кабинетов в каждой школе, чтобы проводить там частые тестирования детей и находить решения для излечения психоэмоциональных расстройств. В настоящее время этот законопроект обсуждается в Парламенте.
