Как преподавать физику и химию иначе

12 лет назад неправительственное объединение “Центр образовательной оценки и анализа запустило проект “Физика иначе, чтобы изменить методики преподавания этого предмета в гимназиях.

Sorin Iordan, 28.06.2023, 13:12

12 лет назад неправительственное объединение “Центр образовательной оценки и анализа” запустило проект “Физика иначе”, чтобы изменить методики преподавания этого предмета в гимназиях. Намерение в 2011 году было такое: отказаться от изучения теории, за которым следовало ее применение в различных задачах, и поощрять учащихся к прямому экспериментированию. Кристиан Хату, председатель Центра образовательной оценки и анализа, о том, как и почему возникла необходимость преподавать в Румынии физику иначе: “На самом деле, это был ответ на ряд тенденций, которые мы уже наблюдали в других странах с эффективными системами образования. Почему в других странах произошла такая смена парадигмы? Это непростая тема, упомяну несколько моментов, которые, по-моему, важны. По сравнению с тем, что было 30-40 лет назад, когда многие рабочие места означали повторяющиеся и рутинные действия, постепенно, с внедрением автоматизации, процент такой рутинной, повторяющейся работы все больше снижался. Увеличился процент рабочих мест, требующих от работника думать головой и решать новые проблемные ситуации. И тогда встал вопрос: в какой мере школа должна еще основываться на запоминании, на воспроизведении; возможно, сейчас в большей степени школа должна развивать структурированное мышление учащихся. Состоялась попытка переосмыслить то, как некоторые предметы преподаются в школе, чтобы развить критическое мышление как часть решения задач. И тогда, если ты преподаешь точные науки или тебе предстоит преподать тему, скажем, по физике, учащимся, ты уже не выходишь перед классом, не просто даешь закон Ома. Вы уже не просто проговариваете формулу, чтобы потом сразу перейти к решению задач. Наоборот, вы даете возможность учащемуся, поставив перед ним задачу, поломать голову, чтобы найти решение этой задачи. Преподаватель делает шаг назад и оставляет ученика в прямом контакте с реальностью. Таким образом, в небольшом масштабе учащийся повторяет шаги, которые прошел исследователь, когда он сделал открытие”.

Кроме того, метод исследования, который применяется в рамках проекта “Физика иначе”, может способствовать снижению научной функциональной неграмотности; ведь так учащиеся, благодаря экспериментам и стимулированию собственного мышления, непосредственно понимают то, как работает физический закон и где он проявляется в повседневной практике. Но как реагируют дети, впервые столкнувшись с этим методом? Рассказывает Кристиан Хату: “Им стало интересно, а затем они начали осознавать, какой у них есть потенциал. Учителя говорят, что сначала ученики реагируют так: Зачем вы заставляете нас отвечать на вопросы? Мы с нашим умом не можем ответить на такие вопросы. Дайте нам ответ сами”. И проходит несколько недель, прежде чем им удается выйти из этого завала, который, естественно, образуется за столько лет обучения по классической методике”.

Проект применяется уже 12 лет, и можно сказать, что “Физика иначе” удалась. Для преподавания по методу исследования было подготовлено почти 3 тысячи учителей. И если вначале проект был адресован только классам гимназии, начиная с шестого по восьмой, то со временем его распространили и на лицей. Кристиан Хату, председатель Центра образовательной оценки и анализа, уточняет: “На уровне гимназии в школьную программу также были для этого внесены изменения. Инспекции теперь проверяют, в какой степени учителя применяют метод исследования в классе. На профессиональных экзаменах преподавателям задают вопросы об обучении на основе исследования. А в лицее, даже если и возникали проблемы с применением нового учебного плана для лицеев, было найдено промежуточное решение и предложены методические рекомендации учителям 9-х и 10-х классов, так как учащиеся приходили из гимназии, где уже использовали метод исследования, а в лицее им снова приходилось учиться в соответствии с классическим подходом. И тогда, с этими методологическими ориентирами, учителям помогли применять такой подход из гимназии с этим первым поколением учеников, которые сейчас учатся в десятом классе”.

Успех программы “Физика иначе” побудил сотрудников Центра образовательной оценки и анализа запустить несколько лет назад проект “Химия иначе”, в основе которого тоже лежит метод исследования. В будущем Центр намерен разработать аналогичный проект для обучения математике.