Образование через культуру и образование для культуры
В последние годы очень часто обсуждалась роль образования через культуру и во имя культуры, равно как и необходимость введения в учебную программу соответсующих курсов.
România Internațional, 29.11.2017, 18:25
В последние годы очень часто обсуждалась роль образования через культуру и во имя культуры, равно как и необходимость введения в учебную программу соответсующих курсов. В общих чертах, система образования в Румынии всегда включала элементы культуры. А новые программы начального и среднего образования, координируемые в последние годы Институтом педагогических наук, направлены на то, чтобы привлечь внимание учащихся к культурным элементам и к культурному своеобразию различных европейских или международных культурных идентичностей, рассказала нам Магдалена Балика, заместитель директора Института Педагогических Наук. Ученики знакомятся с культурными элементами в рамках традиционных предметов — язык и общение, искусство и хореография, музыкальное образование, история, география, социальное образование.
Тем не менее, опубликованное в 2016 году Институтом педагогических наук исследование под названием «Искусство в школах — понятия и практика», указывает на то, что плохую популяризацию искусства в этой среде. В школах и других государственных учреждениях отсутствует стратегия продвижения художественного образования. Отсутствие плана развития, который бы последовательно преследовал это измерение художественного образования, ощущается как учителями, так и лицами, принимающими решения. У микрофона Магдалена Балика. «Помимо элементов, которые включены в школьную учебную программу, образовательная практика на уровне школы может принести фундаментальный плюс. У преподавателя есть учебный план и учебное пособие, но школа живет в социальной и культурной реальности. Мы поощряем инициативы, которые мы, в качестве Института педагогических наук, имели возможность перенять. Существуют школы, которые в течение многих лет продвигали различные культурные проекты на уровне своих общин с помощью художников, с помощью местных деятелей культуры. Я считаю, что такие инициативы можно продвигать и распространять, чтобы они стали обычной практикой, а не только исключениями, какими они являются в настоящее время. Мы рады, что в последнее время все больше и больше НПО открыты для сотрудничества со школой в области культуры. Это очень хороший знак, тем более, что школа не может делать всё и нуждается в специалистах и возможностях, которые ей предлагает сообщество. Я считаю, что на данный момент мы далеки от идеи обобщения такого типа сотрудничества. Но это многообещающее начало, которое можно было бы продвигать на системном уровне».
Хорошим примером в этом смысле могут послужить супруги Адриана и Вирджил Скрипкариу. Она искусствовед, он скульптор. Вместе они создали частную школу в деревне Писку, уезд Илфов, чтобы компенсировать закрытие государственной школы в деревне. Адриана Скрипкариу также является автором учебников по предмету культурное наследие. «На данный момент мы приближаемся к концу проекта, в рамках которого мы создали учебную брошюру о наследии ЮНЕСКО в Румынии. Она будет использована в нескольких школах с этого учебного года и будет предлагаться в качестве дополнительной школьной дисциплины на следующий учебный год в нескольких учебных заведениях. Мы надеемся, что она будет хорошо принята, потому что в этот период именно этого требуют от учителей средних школ — вводить выборные междисциплинарные предметы для работы со школьниками. Наши проекты продолжаются как в области создания материалов о культурном наследии, так и в плане организации семинаров, популяризации проблем культурного наследия в школах».
Учителя чувствуют потребность в адекватной поддержке для инициирования, организации и проведения художественной деятельности, что оказывает дополнительное давления на художников или культурных операторов, которые приходят с образовательным предложением, и к которым поступают запросы на обучение, говорится в том же исследовании Института Педагогических Наук. Адриана Скрипкариу. «Ты должен знать, что рассказывать детям. И здесь есть очень важный момент, потому что нынешнее поколение преподавателей тоже не имело доступа к такому образованию в сфере культурного наследия и культурной чувствительности. И тогда им трудно передавать эту информацию и эту чувствительность детям, которые учатся в их школах. Но мы надеемся, что с благодаря нашей работе и работе наших коллег в музеях и других неправительственных организациях вещи станут немного доступнее. Мы хотим, чтобы наша работа внесла свою лепту в образование будущих поколений».
Это сотрудничество между школой, неправительственными организациями и государственными учреждениями культуры имеет важное значение. Но на пути этого сотрудничества есть и препятствия. Магдалена Балика. «По сути, нам не хватает контекста, в котором этим сотрудничеством можно было бы воспользоваться. И самая большая проблема, о которой говорят школьники и преподаватели, а также операторы в сфере культуры, — это нехватка ресурсов. Возможно, нам нужно подумать о политике, которая лучше поддерживала бы это сотрудничество между деятелями культуры и школой, чтобы иметь какую-то последовательность. Совершенно ясно, что школа не может делать всё и не может делать в одиночку то, что связано с вовлечением учеников в общину, в общественную жизнь, в том числе с точки зрения культуры».
В заключение процитируем выводы исследование Института Педагогических Наук: «Одно важное замечание, относящееся к нескольким краткосрочным, среднесрочным и долгосрочным учебным программам по развитию образования, касается важности художественного и культурного образования в общественном дискурсе: невозможно прививать художественные и культурные ценности если на всех уровнях действия государственных учреждений нет явного проявления воли и способности их продвигать».
