Подростки — отдельная категория в школах

Вот уже много лет, как школа не воспринимается просто, как учреждение, где дети и молодые люди усваивают определенные знания. В последнее время и в Румынии начали поговаривать о способности школы стимулировать определенные способности и навыки.

Christine Leșcu, 22.02.2017, 18:16

Вот
уже много лет, как школа не воспринимается просто, как учреждение, где дети и
молодые люди усваивают определенные знания. В последнее время и в Румынии
начали поговаривать о способности школы стимулировать определенные способности
и навыки. А совсем недавно — даже о её роли в развитии эмоционального
интеллекта. Эмоциональный интеллект проявляется в определенных некогнитивных
навыках, которые достойны того, чтобы им уделялось то же значение, что и
когнитивным. К этому выводу пришло исследование, разработанное Университетом
имени Бабеша-Бойаи в городе Клуж-Напока в сотрудничестве с Ассоциацией РОЙ и
Институтом Педагогических Наук при поддержке ЮНИЦЕФ. Мы узнали, как определяются
эти навыки от Эдуарда Петреску, сотрудника ЮНИЦЕФ в Румынии.

«Вкратце, они определяются как навыки, которые невозможно измерить с помощью
какого-либо стандартного теста интеллекта или проверки знаний. Для
образовательной системы особо важны навыки, связанные с личностной
составляющей. Я имею в виду то, как человек относиться к самому себе,
контролирует или управляет своим поведением, находит свою мотивацию или
использует свой творческий потенциал. Существует также социальное измерение.
Речь идет о навыках, связанных с человеческими взаимоотношениями или
принадлежностью к определенной группе людей. Существуют и гражданские навыки, в
которых важную роль играет и способность участвовать в совместном проекте или в
принятии решений».

В
силу их личностных, но и социальных измерений, некогнитивные навыки чрезвычайно
важны для гармоничного развития человека, и их следует поощрять — особенно в
подростковом возрасте, когда формируется характер человека. Поэтому посвященное
этим навыкам исследование ориентировалось именно на подростков — как рассказала
нам Симона Давид-Крисбэша, представитель ассоциации РОЙ.

«В
подростковом возрасте происходит следующее: физические и умственные способности
развиваются так же сильно, как и у взрослых, в то время как эмоциональная часть
немного отстаёт. Именно поэтому и существует определённая вероятность, чтобы
подростки принимали рискованные решения в этот момент. Эти социо-эмоциональные
навыки имеют несколько измерений. Некоторые из них связаны с личностным
развитием, с мотивировкой, с дисциплиной, с усидчивостью, с увернностью в себе,
с инциативностью. Затем, следует сказать, что с ними связаны и элементы,
которые ответственны за общение с другими, за межчеловеческое общение, за
стокйкость, устойчивость в условиях стресса, за взаимопонимание и выражение
эмоций. Следует также упомянуть и гражданскую составляющую: вовчлечение в
разные общественные проекты и принадлежность к общине».

Исследователи
отметили, что в румынском обществе некогнитивные навыки равзиваются только
посредством внешкольных мероприятий или посредством акций, проводимых ВУЗами во
время недели «Школа по-другому». Впрочем, подростки предпочитают участвовать
волонтёрами в разных проектах, чем ходить курсы. По словам исследователей это
объясняется тем, что образовательная система в Румынии продолжает опираться
только на передачу знаний. Каким образом могла бы школа стимулировать
некогнитивные навыки и каким образом могли бы они в свою очередь способствовать
школьной успеваемости — мы узнали от Симоны Давид-Крисбэшан.

«Ех,
если бы школа ставила ударение и на эти навыки, а не только на когнтивные
способности или на успеваемость, как это это происходит сегодня в
образовательной системе… К сожалению не уделяется должного внимания общению,
личным отншениям или мотивировке, хотя любой человек готов возмущаться тем, что
подростки недостаточно мотивированы или совсем потеряли интерес к школе. Это
происходит из-за того, что они не чувствуют себя вовлечёнными в этот процесс.
Для подростков очень важно чувствовать, что их вовлекают, и что они участвуют в
образовательном процессе. В начальной школе ставится ударение на создание
взаимоотношений, потому что с детьми работает один учитель на протяжении
четырех лет. Недавно, после изменения школьой программы, ещё с первых классов
начали вводить и личностное развитие. Но сс пятго класса, в средней школе
ребенок чувствует себя невостребованным. У преподавателей нет времени
заниматься с ними индивидуально и это ведет к потере интереса и мотивации».

Некогнитивные
навыки важны не только для того, чтобы повысить интерес школьников к учебе, но
и для всеобщего развития молодых людей, на которое и должно ориетироваться
школа — считает представитель ЮНИЦЕФ, Эдуард Петреску.

«Классическая
система обрзования, которую мы имеем в Румынии сегодня, была скорее всего
продумана для других времен. Она должна, однако, учитывать и ускорение равзития
общества в плане информированности, общения, взаимоотношений, и то, что все эти
аспекты влияют и на рынко труда. В конце концов, школьное обучение молодого
человека должно вести к тому, чтобы он был в состоянии интегрироваться
социально и профессионально. С помощью некогнитивных навыков — мы должны
пытаться помочь молодежи лучше приспосабливаться и регировать на окружающие их
проблемы».

Сперва
необходимо обучать самих преподавателей, чтобы они знали, как стимулировать эти
навыки в своих подопечных. Ну а затем необходимо переосмыслить и школьные
программы, чтобы они делали ударение и на этом измерении.