Что означает функциональная неграмотность ?

Что означает уметь писать, читать, считать и тем не менее не понимать литературный или научный текст среднего уровня ?

Christine Leșcu, 14.12.2016, 17:51

Что означает уметь писать, читать, считать и тем не менее не понимать
литературный или научный текст среднего уровня ? Это, согласно экспертам в
области образования, означает быть функциональным неграмотным. Проблема
является настолько серьезной и распространенной, что власти ЕС приняли решение
о том, чтобы до 2020 года, уровень функциональной неграмотности снизился до
15%, имея в виду что в последние годы, средняя коммунитарного блока составляет
около 20%. В Румынии, однако, уровень функциональной неграмотности намного
превышает эту среднюю, составляя 42% среди учеников 15летнего возраста,
согласно Организации экономического сотрудничества и развития. Этот процент был
достигнут в 2015 году, после тщательных подсчетов, которые включали результаты,
полученные румынскими учениками. Согласно исключительно прошлогодним тестам
Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся,
функциональная неграмотность румынских учеников составляет лишь 38%. Но что
конкретно означают эти цифры ? Чем характеризуются ученики, считаемые функциональными неграмотными ? На этот вопрос
ответил нам Кристиан Хату, член учредитель Центра по оценке и образовательным
анализам.

«Они неспособны думать структурировано и осуществить даже элементарный
анализ. В математике, к примеру, они умеют делать сложения, но если они
сталкиваются с конкретной ситуацией, они не знают какое арифметическое действие
применить. Если послать их купить ковер для определенной комнаты, они не смогут
определить необходимую площадь».

В свою очередь, ученики тоже замечают эту ситуацию и находят для нее
объяснения. Влад Штефан, председатель Национального совета учеников, лицеист
Национального колледжа имени Андрея Шагуны в городе Брашов.

«К сожалению, система образования в Румынии закостенела в прошлом и не
реформировалась, как другие системы образования в Европе, которые попытались развивать
у детей умение самостоятельно анализировать, наблюдать. К сожалению, в Румынии
школа поддерживает только идею усвоения информации, без ее понимания и без
разбора, ибо многие аспекты нынешней программы являются ненужными и только
создают лишнюю нагрузку.»

Будучи следовательно проблемой, связанной с методом преподавания и
содержанием учебных программ, функциональная неграмотность распространена в
обществе, как в городах, так и в селах, говорит Кристиан Хату.

«Функциональную неграмотность можно найти не только в менее благополучных
зонах. Существует ограниченная связь между социально-экономическим статусом и
достижениями ученика в том что касается уровня математической грамотности
например.»

Для изменения существующего положения, необходима новая образовательная
парадигма, основанная на образовании, в центре которого находилось бы
понимание. Что это означает, мы узнали от Кристиана Хату.

«Тебе, как преподавателю, приложить усилия, чтобы использовать
дидактические инструменты так, чтобы ученик как можно лучше понял преподаваемый
тобой урок, будь он в области математики, физики или литературы. У нас конечно
есть преподаватели, которые делают это. Они понимают, что в этом ставка и
прилагают самостоятельные усилия в этом смысле. Некоторые из них прошли
определенные курсы, однако большинство не может усовершенствовать этот тип инструментов.
Для них следует организовать курсы по такого рода преподаванию. Самостоятельно,
кроме как в редких случаях, они не способны сделать это.»

Изменение требует этого, ибо функциональная неграмотность, отмечаемая
сперва в школе, становится очевидной на рынке труда. Влад Штефан, председатель
Национального совета учеников.

«Она отмечается, когда речь идет о национальных экзаменах или экзаменах на
получение аттестата зрелости или международных экзаменах, которые ставят упор
на способность ученика критиковать или анализировать определенную ситуацию.
Румынские ученики, подготовленные в устарелой системе, не способны отвечать
требованиям на румынском или европейском рынке труда.

Преобразования на рынке труда в последние десятилетия предполагают уровень
приспособляемости, который пока что не формируется в румынской школе. Вновь у
микрофона Кристиан Хату, член учредитель Центра по оценке и образовательным
анализам.

«Люди начали менять свою профессиональную подготовку 3-4 раза на протяжении
их активной жизни, согласно исследованию Всемирного банка, который я прочел
несколько лет назад. Возникает вопрос: что делает школа и какие компетентности
она формирует у учеников для того, чтобы они, во взрослой жизни, смогли
построить себе другую специализацию ? Даже если человеку удается сохранить то
же рабочее место, ему приходится часто реадаптироваться в зависимости от
различных перемен, либо технологических, либо связанных со стратегией фирмы.
Школа должна формировать у них главным образом критическое мышление, способность
решения задач, творческие способности.»