Образование в Румынии: тревожная статистика и необходимость реальных изменений
Образование по-прежнему остается одной из самых уязвимых сфер качества жизни в Румынии, согласно последнему Барометру благополучия, проведенному MIR Research по заказу UNSAR (Национального союза страховых и перестраховочных компаний Румынии) для платформы ABS – Альянса за благополучие.
Ion Puican, 22.04.2026, 19:11
Образование по-прежнему остается одной из самых уязвимых сфер качества жизни в Румынии, согласно последнему Барометру благополучия, проведенному MIR Research по заказу UNSAR (Национального союза страховых и перестраховочных компаний Румынии) для платформы ABS – Альянса за благополучие. Румыния получает оценку 6,85 из 10 в сфере образования: выше, чем Болгария (6,74), но ниже всех остальных проанализированных стран региона — Польши (8,3), Чехии (7,97), Венгрии (7,38) и Словакии (6,87). Помимо цифр, отчет показывает, что проблемы сохраняются в области инклюзивного образования, базовых навыков и подготовки к рынку труда. Один из самых тревожных показателей связан с ранним уходом из школы. Согласно последним статистическим данным Евростата, Румыния имеет самый высокий показатель в Европейском Союзе: 16,8% молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет рано бросают учебу и не проходят никаких программ профессиональной подготовки, в то время как средний показатель по Европе составляет 9,3%. Это означает, что почти каждый шестой молодой румын вступает во взрослую жизнь без достаточной квалификации, что напрямую влияет на шансы трудоустройства и долгосрочную экономическую стабильность.
Психолог Оана Пуйкан рассказывает нам о результатах исследования с точки зрения развития новых поколений взрослых:
«С психологической точки зрения данные исследования Барометр благополучия, которые показывают уязвимость системы образования в Румынии, говорят не только об успеваемости в школе или о статистических показателях. Результаты говорят нам о том, как строится отношение ребенка к себе, к другим членам сообщества и, в конечном итоге, к миру, в котором он живет. Образование — это первое социальное пространство, в котором ребенок учится доверию, чувству принадлежности, сотрудничеству и ощущению, что у него есть место в сообществе. Когда доступ к образованию фрагментирован, неравномерен или нестабилен, возникают последствия, выходящие далеко за пределы академической сферы. У ребенка или подростка снижается уверенность в собственных силах, появляется чувство беспомощности и сложнее формируется способность адаптироваться к новым ситуациям. Ребенок, который неоднократно сталкивается с ощущением отставания — будь то из-за нехватки ресурсов, трудностей в обучении или отсутствия образовательной поддержки — может усвоить мысль о том, что он недостаточно способен или что возможности ему недоступны».
Различия, показанные Барометром благополучия, заметны и на уровне цифровых компетенций. В Румынии лишь 27,7% граждан обладают базовыми цифровыми навыками, что почти вдвое меньше среднего показателя по Европе, превышающего 55%. В экономике, где все больше видов деятельности зависят от технологий, этот разрыв становится серьезной проблемой, особенно для молодежи и жителей сельских районов. Параллельно с этим лишь 12% румын обладают финансовыми навыками выше среднего уровня, что означает трудности в понимании решений, связанных с накоплением сбережений, кредитованием или финансовой защитой.
Оана Пуйкан делится с нами более подробной информацией с психологической точки зрения о различиях между информационными и образовательными пробелами среди молодежи:
«Мы всё чаще видим молодых людей, которые обладают необходимой информацией, но не имеют достаточной уверенности в своём пути или в принятии решений. Молодые люди быстро адаптируются к технологиям, но сталкиваются с трудностями в реальных, повседневных отношениях. Молодые люди с проблемами в принятии ответственности или с низкой толерантностью к фрустрации. Существует также значительное влияние на межличностные отношения. Отсутствие образовательных и эмоциональных навыков часто отражается в трудностях построения диалога, преодоления разногласий или поддержания стабильных отношений».
Отчет также обращает внимание на различия между городом и селом. В Румынии почти 42% учеников учатся в школах в сельской местности, где доступ к образовательным ресурсам, технологиям и специализированным учителям остается гораздо более ограниченным. Кроме того, международные тестирования постоянно показывают большие различия в успеваемости между учениками из городов и из сельской местности. Эти различия впоследствии отражаются на доступе к средней школе, вузу и рынку труда. Как подчеркивает психолог Оана Пуйкан:
«Если смотреть в долгосрочной перспективе, эти дисфункции в образовании влияют не только на профессиональный путь будущего молодого человека, но и на то, как он будет вступать в отношения, как будет общаться, насколько уверенно будет принимать важные решения или насколько легко ему будет развивать свою самостоятельность. На социальном уровне психологические последствия становятся заметны в том, как молодое поколение относится к будущему. Когда образование не обеспечивает достаточной предсказуемости, появляется тенденция к замкнутости, тревога по поводу будущего или трудности с инвестированием в долгосрочные проекты.»
В заключение Оана Пуйкан сказала нам:
«Образование формирует не только компетенции, но и эмоциональную структуру. Образование — это не только накопление знаний, но и практика совместной жизни: мы учимся слушать, ждать, аргументировать, сотрудничать. Когда этапы образования ослабляются, всё общество ощущает последствия в виде поляризации, недоверия и хрупкости социальных связей. В долгосрочной перспективе инвестиции в образование — это, по сути, инвестиции в психологическое здоровье общества. …»
Образование больше нельзя рассматривать только как административную сферу, но как важнейшую инфраструктуру социального благополучия. То, как ребенок поступает в школу и продолжает в ней учиться, влияет на экономическое благополучие семьи, способность общества адаптироваться и, в долгосрочной перспективе, на устойчивость всей страны.
