Сверходаренные дети
Еще с очень малого возраста, дети проявляют творческие и умстенные способности, а родители внимательно относятся к каждому знаку, который может показать особый талант детей к искусству или науке.
Christine Leșcu, 09.12.2015, 18:05
Еще с очень малого возраста, дети проявляют
творческие и умстенные способности, а родители внимательно относятся к каждому
знаку, который может показать особый талант детей к искусству или науке. В школьном возрасте, дети должны
иметь возможность развивать их природные способности, после их выявления. Так
обстоят дела в теории, однако на практике, в Румынии, положение иное.
Тестирование и выявление сверходаренных детей является несоответствующим. На
официальном уровне не существует статистик, неправительственная организация Gifted Education провела собственные исследования, которые однако
не достигают стандартный уровень представительства, как признает один из их
авторов, председатель ассоциации, математик Флориан Колчаг.
«В общем,
я могу сказать, что составленные статистики не были на национальном
уровне, а лишь на уровне групп в менее тысячи человек. Так что происходящие от
меня данные могут быть опровергнуты. Примерно 4% детей обладают умственными
способностями свыше средней. У китайцев, этот процент составляет 6%, а мировая
средняя составляет 2%. Но эти цифры довольно опровержимы, поскольку дело
зависит от типа использованного теста, от примененных показателей. К примеру,
несколько лет назад, группа норвежских психологов тестировала детей из сельской
среды и пригородных зон. Были тестированы обыкновенные люди, некультурные люди,
которые не прилагали никаких умственных усилий в своей жизни. Полученный
результат указал население с низким уровнем культурности, но со средним IQ в 89, 100 будучи мировой средней.»
К этим характеристикам тестирования, прибавляются и определенные трудности, существующие
не только в Румынии, считает Флориан Колчаг.
«Полученные из тестирования данные не
соответствуют реальности на месте. Существуют многие люди, с высоким IQ, уже измеренным, которые ничего
конкретного не сделали на рынке труда, не оставили никакого видного следа.
Существуют очень умные люди, которые являются водителями такси. К примеру, 50%
тестированных людей, у которых был обнаружен IQ выше средней университетами штата Коннектикут, не
имеют профессиональных достижений. Так что я опасаюсь говорить, что эти
статистики являются показательными.»
Может быть статистики не являются показательными,
но они могут стать отправной точкой для развития образовательных программ,
призванных помочь детям развивать свой потенциал. В Румынии, к сожалению, этот
аспект игнорирован властями, а законодательство, касающееся этой проблематики,
является несоответствующим, как мы узнали от координатора бухарестского Центра
ресурсов и образовательной поддержки, Роберта Флоря.
«К сожалению, не существует определенной заботы об
этом. Не знаю каково положение на уровне Министерства образования, но на уровне
школьных инспекторатов я не знаю о существовании заботы об этом. И в законодательстве
не существует значительного удельного веса этого вопроса. Нынешний закон об
образовании включает раздел и статью, которые касаются проблематики учеников,
способных к высоким достижениям. Они не названы в законе сверходаренными. В
2007 году, другой нормативный акт содержал несколько положений, касающихся
выявления человеческих ресурсов, которые занимались бы этими детьми. К
сожалению, в данный момент не существует особой заботы об этом.»
Принятый в 2007 году, Закон об образовании молодых
людей, способных к высоким достижениям, был принят по инициативе Флориана
Колчага, но не дал никакого результата, как мы узнали от него.
«В 2007 году должен был быть создан Национальный
центр по дифференцированной подготовке, который должен был создать сеть школ.
Он учрежден законом, но у него нет ни персонала, ни офисов, ни бюджета. Не
вошло в интересы какой-либо политической партии выявить особые интеллектуальные
ценности. Этот институт должен был разрабатывать образовательные инициативы для
развития личности детей и их потенциала. Согласно этим альтернативам, не достижения должны измеряться, а прогресс
учеников в их областях интереса, поскольку не существует ребенка, который был
бы заинтересован всеми областями или всеми учебными предметами одновременно. Но
когда ему удается достигнуть особого прогресса в определенной области, это
нечто замечательное, которое предполагает однако индивидуализированное
образование.»
В отсутствии правительственных программ, родители
прибегают к различным частным инициативам для тестирования и соответствующей
подготовки талантливых или сверходаренных детей. Что следовало бы сделать на
правительственном и институционном уровне, для выявления этих детей ? Роберт
Флоря.
«Этот вопрос должен быть затронут на системном
уровне, посредством специалистов. Они разработают набор инструментов для
тестирования и образ отбора показательной группы на национальном уровне. Пока
что, к сожалению, не существует институционной заботы. Никто не подумал о
выявлении этих детей, хотя следовало бы.»
