2013年7月17日：罗马尼亚大学前教育概况
在今天的《社会采风》专题节目里我们对罗马尼亚学生的教育水平和动机做一个分析。
Ana-Maria Cononovici, 06.03.2013, 10:58
罗马尼亚的大学前教育近20年来发生了许多变化。但因去年中学毕业会考结果不良，所以其教学质量引起越来越多的怀疑。全国许多县的合格率在50%以下，比前几年下降了。这证明学生不成熟，但也证明教育系统有很多缺陷。
罗马尼亚1%的学校是国立的，首批私立学校是1995年建立的，所以目前还不能算是国立学校的对手。国立教育系统面临经济方面的问题，如：缺乏教室、设备和卫生条件差，特别是在外省。另外在教学人员方面也面临一些问题，因为教师的工资很低有许多空位，或者不得不招聘职业培训低的教师。
尽管如此，在进行系统调查后发现，罗马尼亚大学前教育符合学生教学方面的需求，即：用母语交流，甚至在学生是少数民族的情况下，并学会一些为融入社会需要的技能，如应用电脑等。
根据经济合作与发展组织（OECD）1997年为了对各国15岁学生教育水平进行比较评估设立的国际学生评估（PISA）测试的结果，罗马尼亚的教育水平在国际范围有所下降。尽管国际学生评估项目测试的结果引起某些争论，但却应该引起大家对教育质量的注意。
教育部长普里科比业警告说：“我认为，我们如果不开始澄清我们在教育方面采取的行动和这些行动的动机，我们就无法获得良好的成绩。当然，按照国际学生评估项目测试制定国家排行榜与上海国际学生评估项目不同。国际学生评估项目更简单，某个年龄的学生如果不会读一篇文章、不会做一些计算这意味着他们有严重问题。当然可以说，某个学生不会阅读并解释课文，但他行为有礼貌，或在信息学方面很棒或有其它技能。国际学生评估项目，尽管某些人对这个项目持保留态度，我认为，我们至少应该考虑各国教学质量指标中的一个指标。所以就不得不承认我们的情况不太好。”
这种结论尽管会鼓励我们做一些改变，但普里科比业对这个问题予以更深刻的分析后说：“我们不能一下子改变现状。我们谈到质量时，应该了解教师有关质量这个概念的立场。我们应该从现场实况出发。如果教师对某一概念不熟悉，我们推动一项基于那个概念的政策就徒劳无功。教育系统有数十万教学人员。所以，我们不仅要考虑教室里发生的一切，而且也应注重建立针对质量的价值标准。我建议我们就综合性政策进行讨论，因为我们谈到质量时，立即应该考虑教师。教学行为的质量是由教师的质量确定的。但教学人员的质量是由他本人从一开始受过的培训并继续收到的培训而决定的。教学人员专业素质意味着工资的水平和对教学人员投资的大小。”
索罗蒙•马库斯院士观察罗马尼亚的教学系统已经六十年了。他突出了教学系统的一些缺点。除了查实有关教材、教学大纲和师生关系方面的问题，人们看起来对教育的对象有误解：“我认为，对教育对象的定义是不正确的。我从我读过的所有资料得出结论是，教育被认为是帮助积累知识并培养认识的能力。我并不说教育不包括这些因素，但我想我们应该将这个定义改成：培养理解能力，我用‘理解’代替‘知识’。就是说，在普通和意外的情况下理解和作出行动的能力。关键词是‘理解’，而不是‘知识’。我认为，我们应该从孩子和青少年理解的需求和权利出发。因为我们并不考虑这个因素，但孩子的一个基本需求就是理解。同时，他们需要将他们做出的努力与报偿联系起来。这就是孩子犯错误而并不因此被处罚的权利。此外，他们享受游戏的权利。”
学校要打扫清洁，教室要粉刷干净，教材可以重新出版，但除此之外必须鼓励学生对教学行为的兴趣，并强调它的用处，以便使他们愿意获得更多的知识。
