2014年2月17日：国际考验和罗马尼亚人的教育

去年年底，罗马尼亚社会通过国际学生能力评估计划（PISA）有机会将罗马尼亚学生同世界各地其它64个国家的学生相比较。对国际学生能力评估计划从 2000年开始，每三年一次，用以评估15岁学生在数学、阅读和科学三个关键领域的能力。2012年参加国际学生能力评估的国家有欧洲经济合作与发展组织 34个国家和31个伙伴国。对罗马尼亚人来说，其结果不论对教育当局还是一般民众而言都不令人乐观。

Christine Leșcu, 17.02.2014, 11:56

去年年底，罗马尼亚社会通过国际学生能力评估计划（PISA）有机会将罗马尼亚学生同世界各地其它64个国家的学生相比较。对国际学生能力评估计划从2000年开始，每三年一次，用以评估15岁学生在数学、阅读和科学三个关键领域的能力。2012年参加国际学生能力评估的国家有欧洲经济合作与发展组织34个国家和31个伙伴国。对罗马尼亚人来说，其结果不论对教育当局还是一般民众而言都不令人乐观。40%的学生获得很差的成绩，只有3,2%的学生名列前茅。罗马尼亚在参加此次评估的65个国家排行榜中排在第45位。

当罗马尼亚教育部长雷姆斯·普利克比耶被问到对这结果的感受时，他回答说：“如果想作个简单的答复，那就可以说结果很差。如果想做更详细的解释，那就可以说，我们仍然低于欧盟平均水平，很多学生经过8年学校的学习后，还是不能在数学、科学和阅读上获得平均成绩。不过客观来说，我们还是应该承认稍有进步：因为比起2009年的评估，罗马尼亚在综合排行榜中上升了4位。这是个令人乐观的信号。”

为了对不良的学生成绩作出解释，罗教育部长雷姆斯•普利科比耶提到罗马尼亚教育系统对学生的评估方式和讲课内容，他们说：“有两个可能的原因。首先，讲课内容不符合标准。第二个涉及到考试方法。但考试方法固然应受责备，主要问题还是讲课内容。我们对学生获取知识的水平不予以评估，即使评估，也很浅薄。有的学校学生虽然应得6分，老师却给他9分。我们发给家长和学生的学生证里的分数表明，他们的成绩很好，然后参加考试时，就会发现这并不真实。因此，从今年起，我们开始实行的教育法已有的规定，对二年级、四年级和六年级的学生进行评估，借此透视，来预知每个班成绩好坏的趋势。如此可以及时干预并改正。”

因此，未来罗马尼亚学生考试将模拟国际学生能力评估计划，并将是跨学科的。罗马尼亚学生目前仍然不习惯于这种考试方法。此外，教学大纲也将改变，这个活动目前已经启动了。现行教学大纲也被认为是罗马尼亚学生成绩不良的原因之一。罗马尼亚欧洲政策中心的教育专家齐普里安·丘库对我们解释说：“我们的教学大纲没有现代化。尽管花费了欧盟资金予以修改，但还是相当落后，而科学在各个领域获得进步。修改教学大纲正常的速度是每两代一次，大约8年。90年代后期和2000年代前期对教学大纲的最后修改既没有涉及目标也没涉及内容。只不过是部分修改，因为当时谈到未来将进行根本的修改，但这并没有实现。”

国际学生能力评估计划的另一重要层面涉及到动机。罗马尼亚学生的动机水平在所有参加评估的国家当中最低。在这种情况下，最显然的问题是学生缺乏动机是否应该在教育系统之外寻找理由。教育部长雷姆斯•普利科比耶认为：“动机不仅仅来自教室里的课程，而是来自我们所有的日常活动。有很多孩子放弃学习，因为他们不明白学校到底有什么意义。至于教师，他们的教学效益和应受到的尊重，包括工资的水平等都紧密相连。高工资的刺激是不够的，此外学校还必须有校风。”

对齐普利安·丘库来说，学生没有动机也反应出教师缺乏动机，但是除非分析整个教育系统，是无从对此作出解释的。教育与动机有关，而这来自学生身外，他们的兴趣必须由教师来培养但另一方面，教师也失丧了动机。教师的地位不如往昔。当老师不再是件大事。做教师的选择是次等负面的。最佳毕业生不会选择做教师。他们要么迁移国外，要么在国有和私有部门的其它领域工作。因此，教育系统的招聘范围十分狭窄。这并不是一个仅在罗马尼亚发生的现象，在其它欧洲国家也能看到。”

归根结底，从当局和公民社会的角度来讲必须采取彻底的措施。这些措施应当对教育系统进行根本性的改革，以便使教学重获从前的声誉和功用。

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