Как мы оцениваем образование в Румынии

Вовлеченное в последние 20 лет в водоворот изменений, самое последние из которых содержится в нынешней реформе школьных программ, румынское образование пытается справиться как можно более успешно с вызовами современного века.

Christine Leșcu, 10.05.2017, 17:09

Вовлеченное в
последние 20 лет в водоворот изменений, самое последние из которых содержится в
нынешней реформе школьных программ, румынское образование пытается справиться
как можно более успешно с вызовами современного века. Одним из этих вызовов
является сама самооценка системы, точнее поставка услуг дидактическим
персоналом и результатов учеников или студентов. Недавно, исследование
проведенное в сотрудничестве румынскими властями, ЮНИСЕФ и Организацией по
сотрудничеству и развитию в Европе, проанализировало процесс оценки и
экзаминации в области образования. Посредством нынешнего закона об образовании,
дети в доуниверситетской системе проходят ряд оценок начиная со второго класса,
затем в четвертом классе, продолжая процесс в шестом классе, и кульминируя с
Национальной оценкой восьмого класса, которое отмечает и влияет на поступление
в лицей. Считаемое самым важным тестом школьной жизни до 14 — 15 лет,
Национальная оценка вызывает многочисленные споры. Некоторые из них опишет
Иоана Бэлтэрецу, член Национального совета учеников:

«Как
вытекает из нашей оценки, Национального совета учеников, как было сказано не
раз, ударение ставиться на предметах, по которым сдаются национальные экзамены.
Эти экзамены, в нынешней форме, развивают больше способности запоминания,
больше чем способности размышления. Около 40% румынских учеников в возрасте
меньше 15 лет являются функциональными недоучками, как показывают результаты
исследований по системе PISA. Хотя они умеют читать, они не понимают данные
тексты из-за техник преподавания и обучения, которые основаны больше на
запоминании».

Если
на протяжении лет школы, ученики проходят ряд этапов оценки, они тоже желали бы
оценить образ своего обучения и отношения к ним в школе. Иоана Бэлтэрецу, член
Национального совета учеников, говорит:

«Мы считаем, что положение еще
обстоит плохо, что касается вовлечения учеников во внутренюю оценку. Через
деятельность представителей учеников в Школьком совете, в комиссии по оценке и
обеспечению качества, и в комиссии по борьбе с насилием в школах, в 97,5% из
рассмотренных случаев, ученики не способны выразить свое мнение, даже если они
были созваны на собеседование. Необходимо соблюдение действующего
законодательства и применение прав учеников. Мы считаем, что особенно
необходимо, чтобы оценки вышли за рамки формальности и были восприняты как
механизм, который может консолидировать качественную систему образования,
пользу от которой получим мы все».

Именно о возможности посредством
которой тестирование может доказать свою эффективность говорят и результаты
исследования «Оценки в румынской системе образования», которое было
осуществлено вместе с ЮНИСЕФ, и Организацией по сотрудничеству и развитию в
Европе. Реальность, из которой исходили авторы исследования не самое
удовлетворительное. В 2015 году в сравнении с 2012 годом, румынские ученики
зарегистрировали прогресс по результатам тестов PISA. Но,
в разделе «Науки», к примеру, 38,6% детей в возрасте до 15 лет,
получили оценки ниже двойки, что значит, что они находятся ниже основного
уровня необходимого для обязательного образования. Исходя из данного положения
ставиться вопрос как можно посредством экзаменов и тестов понять не только
реальную подготовку учеников, но и помочь им улучшить свои результаты? Согласно
мнению авторов исследования, ответ состоит в росте гибкости системы
образования. Школа должна быть не только местом высоких результатов, на которые
Румыния доказала свою способность, но и включенности, существования системы, в
которой все ученики получали бы навыки и способности затребованные на рынке
труда. А в данном направлении, остается еще многое сделать, как заявил Андреас
Шлейхер, директор в рамках Организации по сотрудничеству и развитию в Европе:

«В начале 2000 годов, Румыния не
имела независимого органа по оценке школ. Сегодня, однако, в Румынии существует
сильный центр оценки и экзаминирования. Но, может быть самым важным является
то, что Румыния предлагает одно из немногих примеров прогресса в Европе. Новые
программы синхронизированы с ожиданиями для 21го века. Каждый подросток имеет
возможность углубить свои знания, получить навыки и критическое мышление,
необходимое для участия в обществе завтрашнего дня. Но, в образовании, в теории
многое намного легче чем на практике. Часть инфраструктуры и преподавателей не
синхронизированы с современным миром. Национальные экзамены еще определяют
будущее ученика на основании негибкого набора академических знаний и это
действительно еще с 14 лет. Но, для нас это неправильно и устарело».

Для румынских властей, самым
важным аспектом исследования, разработанного ЮНИСЕФ и Организацией по
сотрудничеству и развитию в Европе является рекомендация, чтобы «оценки
доуниверситетской системы имели формативный характер, а не являлись конкурсом»
заявил Павел Нэстасе, министр образования:

«Необходимо
поменять подход и посмотреть на оценку учеников, дидактического персонала, школ
и системы, как на возможность получения обратной реакции, и вмешаться в момент
необходимости в процессе образования, чтобы придать ему лучшее качество и
сосредоточить его на учениках. Мы желаем иметь дидактический персонал
подготовленный для оценке и самооценке, которая будет проведена на протяжении
уроков. Так, что важным элементом исследования является именно этот тип оценки».

В данном направлении, румынское
министерство образования готовит уже для системы доуниверситетского и
университетского образования, ряд программ нацеленных на оценку учеников и
преподавателей, которая будет финансирована из европейских средств.