Les tests PISA, le portrait d’une génération ?

Lors des derniers tests PISA, la Roumanie s'est classée avant-dernière au sein de l'Union européenne. Faut-il se préoccuper de ce résultat des élèves de 15 ans ? Reflète-t-il leur plein potentiel, autrement dit, l'état d'esprit de toute une génération ? L’évaluation PISA est-elle une radiographie pertinente de toute une génération ? Enquête.

Roxana Vasile, 30.09.2026, 10:14

Les résultats de PISA 2025 : une stagnation préoccupante

PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) est l’évaluation éducative la plus vaste à l’échelle internationale. Il s’agit d’une étude comparative lancée par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), dont l’objectif est de mesurer les compétences de base des élèves de 15 ans dans trois domaines principaux : la lecture, les mathématiques et les sciences.

Outre la mesure de ces compétences fondamentales, PISA recueille également des informations sur les pratiques éducatives des pays participants et produit des indicateurs de haute qualité, permettant d’effectuer des comparaisons entre les pays et de les aider à mettre en œuvre les réformes nécessaires au sein de leurs systèmes éducatifs.

En Roumanie, l’édition PISA 2025, dont les résultats ont été publiés au début de l’automne, a réuni près de 10 000 élèves de 15 ans issus d’environ 320 établissements scolaires, tant en milieu urbain qu’en milieu rural.

Par rapport à l’évaluation précédente, les résultats obtenus en 2025 indiquent une évolution relativement stable en sciences et en mathématiques, mais aussi une véritable chute en compréhension de l’écrit. Plus concrètement, en mathématiques, seuls 48 % des élèves roumains ont atteint le niveau minimal de compétence, contre une moyenne de 65 % dans les pays de l’OCDE. Au test de lecture, 52 % des jeunes ont atteint ce niveau minimum, contre une moyenne de 69 % au sein de l’OCDE. Enfin, en sciences, 54 % des élèves roumains ont franchi le seuil minimal requis, contre une moyenne de 74 % dans les pays de l’OCDE.

A l’inverse, les élèves roumains ayant fait preuve de hautes performances sont très peu nombreux : ils comptent pour seulement 4 % du total en mathématiques, 2 % – en sciences et à peine 1 % en lecture.

Des inégalités territoriales qui persistent

Et ce n’est pas tout. De profondes disparités socio-économiques séparent les milieux rural et urbain en Roumanie, et les résultats de PISA 2025 confirment un désavantage massif pour les élèves des zones rurales. Selon l’OCDE, la Roumanie figure d’ailleurs parmi les dix premiers pays, sur les 90 analysés, où les inégalités entre établissements scolaires sont les plus fortes.

Marian Staș : « Une école inadaptée aux réalités du XXIe siècle »

Pour analyser en détail les données de PISA 2025, nous avons invité au micro de Radio Roumanie Internationale le professeur Marian Staș, expert en éducation et président de l’Association « Le Club des leaders du troisième millénaire ». Selon notre invité, il est absolument nécessaire de prendre en compte les résultats du test PISA :

« Certes, ce ne sont ni les notes, ni les classements, ni la position dans le classement qui sont importants. On ne va pas à l’école uniquement pour obtenir de bons résultats aux tests PISA. Mais ces tests témoignent d’une conséquence très profonde : l’inadaptation fondamentale de l’école roumaine, en tant que système, aux réalités du XXIe siècle. »

Quarante ans de réformes aux résultats limités

Le verdict de notre invité est sévère, mais il repose sur une réalité tout aussi dure. Bien qu’au cours des 40 dernières années environ le système éducationnel roumain ait connu une multitude de réformes, très peu d’entre elles ont produit des résultats durables. Marian Staș précise :

« Malheureusement, en ce qui nous concerne, l’analphabétisme fonctionnel, c’est-à-dire le fait de lire sans comprendre ce que l’on lit, ainsi que l’analphabétisme mathématique, sont les conséquences d’un problème beaucoup plus profond. L’école cultive en réalité un immense analphabétisme logique. Les enfants n’apprennent pas la pensée critique à l’école. Leur esprit n’est pas ouvert. Statistiquement parlant, il n’existe pas, dans l’éducation et dans les processus éducatifs, d’éléments capables d’élargir leurs horizons, de leur montrer les liens de cause à effet, de leur apprendre à interpréter une situation, et ainsi de suite. Si j’étais cynique, j’utiliserais le slogan : « Le pays veut faire de vous des idiots ». Et ce n’est absolument pas une plaisanterie lorsque je parle d’un mélange infernal de syndicalisme, d’imposture, d’incompétence politique et de mauvaises politiques publiques. »

Deux réformes majeures pour sortir de l’impasse

La faiblesse du système éducatif roumain se traduit également par d’importants écarts et inégalités d’ordre social, économique et démographique, ainsi que par une répartition inégale des ressources entre les milieux rural et urbain.

Quelle serait alors la solution pour remédier à cette situation ? Du point de vue de Marian Staș, expert en éducation et président de l’Association « Le Club des leaders du troisième millénaire », deux interventions majeures s’imposent :

« Si vous me demandez comment les choses pourraient changer, je dirais que deux interventions sont essentielles. Premièrement, agir de l’intérieur : repenser et transformer structurellement le système scolaire. Deuxièmement, transformer l’architecture administrative et territoriale de la Roumanie. Il est impossible pour la Roumanie du XXIe siècle de fonctionner efficacement à tous les niveaux alors que sa carte administrative et territoriale a été dessinée il y a 50 ans. Comment peut-elle encore être adaptée et produire de bons résultats dans l’économie, la santé, l’éducation, les infrastructures, et ainsi de suite ? Mon Dieu, nous sommes en 2026, au XXIe siècle ! »

Une génération prête à affronter le marché du travail ?

Et alors, en l’absence de réformes réelles et profondes, les adolescents roumains de 15 ans pourront-ils atteindre un niveau leur permettant de répondre aux exigences du marché du travail dans les années à venir ? Marian Staș est catégorique : sa réponse est négative.

« Pourront-ils bien travailler ? Non, bien sûr. Peut-être que 1, 2, 3, 4, 5 % d’entre eux y parviendront, mais 90 % n’en seront pas capables parce qu’ils n’ont pas étudié dans une école adaptée. La Santé nous soigne, la Défense nous protège, mais le seul générateur de ressources humaines, de meilleure ou de moindre qualité, c’est, par définition, l’Education. »

Autrement dit, les tests PISA constituent un baromètre académique et social extrêmement important. Ils indiquent dans quelle mesure une génération dispose des outils intellectuels de base nécessaires pour être compétitive sur le marché du travail.

Il est tout aussi vrai, cependant, que ces tests ne peuvent pas définir à eux seuls l’ensemble du potentiel culturel ou social des jeunes évalués. Ils ne peuvent pas dresser le portrait complet d’une génération. Car une génération, c’est bien plus que des compétences en lecture, en mathématiques et en sciences. Elle se définit également par sa culture, ses valeurs, son intelligence émotionnelle, sa capacité d’adaptation et de nombreux autres éléments qui dépassent largement le cadre des tests standardisés.