MERITO, la communauté des professeurs méritoires

Lancé en 2015 par un groupe d'entrepreneurs réunis sous l'ombrelle de l'Association Romanian Business Leaders, le projet Mérito se propose de récompenser chaque année, les professeurs méritoires du milieu préuniversitaire. A l'époque où ce projet a été envisagé, une enquête de l'Organisation de coopération et de développement économiques, OECD, montrait que seulement 40% des professeurs roumains se sentaient appréciés par la société civile. On a souhaité leur démontrer le contraire, témoigne Cosmin Chiriță, managère du projet Mérito

"Nous avons démarré ce projet afin de faire connaître à l'opinion publique des exemples de bons professeurs dans un espace médiatique dominé par le négatif. Car, avouons-le, il existe de nombreux exemples positifs qui méritent de se retrouver dans la lumière des projecteurs. Malgré les problèmes auxquels notre système d'Education se confronte, on continue d'avoir des professeurs passionnés, qui se consacrent à leur métier et qui encouragent les enfants à apprendre et qui méritent donc, d'être présentés comme modèles. (...) Si vous connaissez un tel professeur, n'hésitez pas d'entrer sur notre site pour laisser son nom. D'ailleurs, de telles recommandations constituent l'une de nos principales sources de documentation. La deuxième est constituée par les suggestions faites par les professeurs faisant déjà partie du réseau Mérito. Après, bien évidemment, il y a tout un processus de sélection qui dure presqu'un an et qui se fait aussi bien en fonction des recommandations que de ce que l'on constate de nos propres yeux, en faisant la connaissance des professeurs proposés. Nous avons aussi des critères de sélection dont une partie porte sur leurs activités en dehors de la salle de classe. Par exemple s'ils collaborent avec d'autres confrères ou avec des élèves issus des milieux défavorisés. Ce sont des critères qui définissent, selon nous, le profil d'un professeur méritoires et performant dont le travail est capable de transformer le système d'éducation nationale et de le faire inscrire dans la bonne direction."

A part la joie et l'honneur de se voir primés lors d'un Gala annuel Mérito, les professeurs récompensés se voient réunir au sein d'une communauté censée les aider à échanger et à améliorer leurs performances didactiques. Davantage sur cette communauté avec le manager Mérito, Cosmin Chiriță.

"Cette communauté de professeurs méritoires s'est formée petit à petit, au fur et à mesure que l'Association Romanian Business Leaders s'est mise à investir dans leur formation professionnelle, en leur facilitant les échanges avec des experts étrangers, l'accès à toute sorte de documents et de livres et la participation à des conférences et des stages importants pour leur développement professionnel. (...) On espère qu'à leur tour, ils transmettent  à d'autres professeurs, tout leur savoir-faire, les bonnes pratiques et les méthodes acquises lors de ces programmes de formation. En fait, nous nous proposons d'accroître les performances et la qualité des professeurs du système préuniversitaire de Roumanie, en les encourageant à collaborer entre eux, dans le sens où des professeurs formés au sein du réseau Mérito forment  à leur tour, d'autres collègues".

Doru Căstăian enseigne les sciences socio-humaines au Lycée Dimitrie Cuclin, de  Galați et il est  membre de la communauté Mérito. Voilà ce qu'il raconte au sujet des méthodes pédagogiques utilisées en classe.

"Il y a une grande différence entre la manière dont on enseigne l'éducation sociale à des enfants du collège et celle utilisée pour enseigner l'économie ou la philosophie à des jeunes de 17 ou 18 ans, en Première ou en Terminale (...) C'est leur âge qui fait la différence et non pas l'objet de l'étude. Or, malheureusement, on se heurte souvent à des préjugés  du type "toi, tu arrives à faire tout ce que tu fais en classe, car la matière te le permet". On me dit que si j'avais enseigné les Maths ou la Physique ou d'autres matières plus rigoureuses, je n'aurais pas pu avoir l'approche que j'ai, en enseignant les sciences socio-humaines. C'est faux. Je trouve qu'en termes de pédagogie, ce qui fonctionne pour les sciences humaines fonctionnent pour celles exactes aussi. Par exemple, ma méthode est souvent très classique, pour ainsi dire, si mes élèves sont en dernières années du lycée. Parfois, il vaut mieux éviter l'interaction excessive  et le ludique à tout prix, car le cerneau a aussi besoin de se voir offrir de la substance et de la consistance pour bien fonctionner. Comme quoi, je suis capable aussi de tenir des discours en classe, d'encourager mes élèves à participer à des polémiques, à des débats parfois contradictoires, ainsi de suite."

Liliana Olărașu enseigne les Maths au collège Vasile Conta de Iasi. Auprès de ses élèves, elle passe pour quelqu'un d'atypique, puisqu'elle est tout le temps de bonne humeur. En plus, elle a réussi à empêcher le décrochage scolaire de certains élèves. Liliana Olărașu.

"J'en ai connu plusieurs cas. Je me souviens, par exemple, d'un garçon qui avait redoublé la sixième. C'était un élève qui restait toujours au fond de la classe, à qui personne n'adressait la parole et qui avait totalement perdu la confiance en soi-même. Ce fut mon élève en sixième et même s'il n'était pas trop fort en Maths, c'est l'Histoire qui l'a fait redoubler (...). Sauf que ce gamin, il jouait très bien de l'accordéon, mais personne ne le savait. Moi, c'est par hasard que je l'ai appris. Et il prenait aussi des leçons de théorie musicale, en dehors de l'école. A l'époque, j'enseignais aussi l'Informatique et un jour, j'ai demandé à mes élèves de faire une présentation de leurs passions, en PowerPoint. Et même si dans un premier temps, ce garçonnet a été plutôt réticent, son travail a été magnifique. Je fus éblouie par toutes les choses qu'il savait. Il est pourtant vrai, que ce gamin séchait les classes de temps en temps, mais à partir du moment où il m' fait découvrir une autre facette à lui, il a commencé à être de plus en plus présent en classe. Il n'a pas abandonné l'école et il a terminé le collège. On doit communiquer davantage avec nos élèves, on doit essayer de les comprendre, de nous adapter à leur rythme en classe, à leurs besoins et on doit faire en sorte pour qu'ils souhaitent venir à l'école. Une fois tous ces critères respectés, ils vont bien travailler."